Auxiliar de jardín de infancia

Auxiliar de jardín de infancia

Únicas Formacion Sl

Curso semipresencial


490 

Duración : 4 Meses

¿Tu vocación es la de trabajar con niños? Una de las tareas más gratificantes que nos puede dar el ámbito profesional es la de tratar con los más pequeños. Ahora puedes conseguirlo realizando el Curso de Auxiliar de Jardín de Infancia que ponemos a tu disposición.

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Objetivos

Con este curso se pretende que el alumno conozca y profundice en el funcionamiento, organización de un jardín de infancia, adquiriendo las destrezas necesarias para dedicarse profesionalmente a este sector laboral.

Temario completo de este curso

"TEMA 1: LA ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN. LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

1.INTRODUCCIÓN

2. LA ORDENAIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN

2.1. La Loe: principios y fines

A. Principios

B. Fines

2.2. La educación infantil en la LOE

A. Principios generales

B. Objetivos

C. Ordenación y principios pedagógicos

D. Ofertas de plazas y gratuidad

2.3. Calendario de aplicación

3. LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

3.1. Concepto

3.2. El currículo y la ordenación de la educación infantil

A. Áreas

B. Evaluación

C. Coordinación entre ciclos y con educación primaria

D. Horario



TEMA 2: DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR. LA PROGRAMACIÓN: PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS. LA PROGRAMACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS.

1.INTRODUCCIÓN

2. DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO

2.1. Definición y elementos del currículo

2.2. Características de la propuesta curricular

2.3. Desarrollo curricular de la educación infantil

3. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

3.1. Primer nivel: desarrollo curricular base (DCB)

3.2. Segundo nivel de concreción curricular: PEC

3.3. Tercer nivel de concreción: la programación de aula

4. LA PROGRAMACIÓN: PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

4.1. La programación didáctica

A. Concepto

B. Elementos de la programación

C. ¿Por qué es necesario programar?

D. Dimensiones de la programación

4.2. Principios psicopedagógicos y didácticos

5. LA PROGRAMACIÓN EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS.

5.1. La programación en educación preescolar

5.2. Objetivos, contenidos y metodología para niños de 0 a 3 años

A. Principios generales

B. Fines

C. Áreas

D. Metodología



TEMA 3: EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD Y SU FUNCIÓN GLOBALIZADORA EN EL DESARROLLO COGNITIVO, AFECTIVO Y MOTOR. CONCLUSIÓN: EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR COMO PRÁCTICA EDUCATIVA.

1.INTRODUCCIÓN

2. EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS.

2.1. Desarrollo cognitivo

A. Desarrollo de la percepción visual

B. Desarrollo de la percepción táctil

2.2. Desarrollo motor

2.3. Relación entre el desarrollo sensorio-motor y el cognitivo en la infancia

A. Subetapa 1 (0 a 1 mes): Actos reflejos

B. Subetapa 2 (1 a 4 meses): Reacciones circulares primarias

C. Subetapa 3 (4 a 8 meses): Reacciones circulares secundarias

D. Subetapa 4 (8 a 12 meses): Coordinación de esquemas secundarios

E. Subetapa 5 (12 a 18 meses): Reacciones circulares terciarias

F. Subetapa 6 (18 a 24 meses): Inicio del pensamiento simbólico

3. LA PSICOMOTRICIDAD Y SU FUNCIÓN GLOBALIZADORA EN EL DESARROLLO COGNITIVO, AFECTIVO Y MOTOR

3.1. La psicomotricidad

A. ¿Qué es la psicomotricidad?

B. Bases del desarrollo psicomotor

C. Componentes de la psicomotricidad: el esquema corporal, el control postural y la lateralidad

3.2. Función globalizadora de la psicomotricidad en el desarrollo cognitivo, afectivo y motor.

4. CONCLUSIÓN: EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR COMO PRÁCTICA EDUCATIVA



TEMA 4: EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS: ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS. ÁMBITOS DE SOCIALIZACIÓN: LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LOS IGUALES. LA FUNCIÓN DEL TÉCNICO EN JARDÍN DE INFANCIA EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DEL NIÑO Y LA INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS

1.INTRODUCCIÓN

2. EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS: ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS

2.1. El desarrollo social en los niños de 0 a 3 años.

A. Los procesos de socialización: etapas y momentos más significativos

2.2. El desarrollo afectivo en los niños de 0 a 3 años: etapas y momentos más significativos

3. ÁMBITOS DE SOCIALIZACIÓN: LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LOS IGUALES

3.1. La familia

3.2. La escuela y los iguales

A. La escuela

B. Los iguales

4. LA FUNCIÓN DEL TÉCNICO EN JARDÍN DE INFANCIA EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DEL NIÑO Y LA INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS

4.1. El centro educativo

4.2. La función del técnico en jardín de infancia en el desarrollo socioafectivo del niño

4.3. La intervención con las familias



TEMA 5: LAS NECESIDADES BÁSICAS EN LA PRIMERA INFANCIA. HÁBITOS DE SALUD, ALIMENTACIÓN, HIGIENE Y SUEÑO. HÁBITOS DE AUTONOMÍA. EVALUACIÓN DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SU ENTRENAMIENTO EN LA ESCUELA.

1.INTRODUCCIÓN

2. LAS NECESIDADES BÁSICAS EN LA PRIMERA INFANCIA

3. HÁBITOS

3.1. Hábitos de salud, alimentación, higiene y sueño

A. Alimentación/comida

B. Higiene/aseo/vestido

C. Hábitos sociales

3.2. Hábitos de autonomía

A. Hábitos de autonomía

B. Hábitos sociales

4. EVALUACIÓN DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SU ENTRENAMIENTO EN LA ESCUELA

4.1. Rutinas diarias y autocuidado

4.2. Enseñanza y entrenamiento de hábitos

4.3. Evaluación de hábitos



TEMA 6: EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA. COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN. ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN Y RECURSOS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE INFANTIL. EL VALOR DEL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO.

1.INTRODUCCIÓN

2. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA. COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

2.1. Aspectos clave en el desarrollo del lenguaje

2.2. Lenguaje prelingüístico

2.3. Lenguaje lingüístico

2.4. Teorías sobre la adquisición del lenguaje

3. ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN Y RECURSOS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE INFANTIL

3.1. Estrategias y recursos de interacción social

3.2. Recursos lúdicos y educativos

4. EL VALOR DEL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO

4.1. El cuento

4.2. Características del narrador

4.3. Consejos de animación lectora



TEMA 7: EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. LA OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN COMO METODOLOGÍA BÁSICA. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR. LA METODOLOGÍA DEL JUEGO. CREACIÓN DE AMBIENTES LÚDICOS. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: CRITERIOS DE SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN.

1.INTRODUCCIÓN.

2. EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

3. LA OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN COMO METODOLOGÍA BÁSICA

4. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR

5. LA METODOLOGÍA DEL JUEGO

6. CREACIÓN DE AMBIENTES LÚDICOS

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: CRITERIOS DE SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN



TEMA 8: LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS. LOS ESPACIOS: RINCONES, ZONAS DE JUEGO Y DESCANSO. MODELOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. RITMOS Y RUTINAS COTIDIANAS: CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIÓN. LA EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO.

1.INTRODUCCIÓN

2. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

3. LOS ESPACIOS: RINCONES, ZONAS DE JUEGO Y DESCANSO

4. MODELOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

4.1. Tiempo para los padres

4.2. Tiempo para los educadores

4.3. Tiempo para los niños

5. RITMOS Y RUTINAS COTIDIANAS: CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIÓN

6. LA EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO



TEMA 9: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN: NORMALIZACIÓN E INTEGRACIÓN. ADAPTACIONES CURRICULARES.

1.INTRODUCCIÓN.

2. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2.1. Consideraciones generales

2.2. Medidas de atención a la diversidad

3. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

3.1. Consideraciones generales

3.2. Principios de actuación

3.3. Recursos

4. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN: NORMALIZACIÓN E INTEGRACIÓN

4.1. Normalización

4.2. Integración

5. ADAPTACIONES CURRICULARES

5.1. Definición

5.2. Niveles de adaptación curricular



TEMA 10: DISCAPACIDADES EN EL ÁMBITO FÍSICO, SENSORIAL Y PSÍQUICO: DÉFICITS Y DISFUNCIONES MÁS FRECUENTES EN LA PRIMERA INFANCIA. ALTERACIONES COMPORTAMENTALES, PRINCIPIOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN. LA COLABORACIÓN CON LA FAMILIA.

1.INTRODUCCIÓN

2. DISCAPACIDADES EN EL ÁMBITO FÍSICO, SENSORIAL Y PSÍQUICO

2.1. Concepto de discapacidad, deficiencia y minusvalía

2.2. Discapacidades, su clasificación, etiología y características principales

3. DÉFICITS Y DISFUNCIONES MÁS FRECUENTES EN LA PRIMERA INFANCIA

3.1. En el ámbito físico

3.2. En el ámbito sensorial

3.3. En el ámbito psíquico

4. ALTERACIONES COMPORTAMENTALES, PRINCIPIOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN

4.1. Alteraciones comportamentales

4.2. Principios y programas de intervención

5. LA COLABORACIÓN CON LA FAMILIA



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