1. UTILIZACIÓN DE LAS FUNCIONES LINGÜÍSTICAS Y ASPECTOS SOCIOCULTURALES EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN DE LENGUA INGLESA.

‐ Utilización de la lengua inglesa.

‐ Reconocimiento de aspectos sociolingüísticos y culturales. Usos formales e informales.

‐ Utilización del vocabulario en la expresión oral y escrita.

2. ELEMENTOS GRAMATICALES Y FONÉTICOS EN EL USO DE LA LENGUA INGLESA

‐ Construcción de oraciones

‐ Sustantivos: Género y número. Plurales irregulares. Contables e incontables. El genitivo sajón.

‐ Adjetivos: Tipos, uso y posición. Grados igualdad, comparativo y superlativo. Formas irregulares.

‐ Adverbios: Uso y posición. Diferentes tipos de expresiones más frecuentes. Expresiones frecuentes de lugar, tiempo, modo, frecuencia, cantidad y probabilidad. Expresiones de afirmación y negación

‐ Determinantes. Tipos y usos más frecuentes. Utilización en las oraciones.

– Pronombres: Personales: sujeto y complemento. Posición. Posesivos. Impersonales. Demostrativos. Interrogativos. Indefinidos. Relativos

‐ Uso de las formas verbales.

– Descripción y comparación de hábitos y estilos de vida con acciones en curso. Presente

simple y continuo. Used to + infinitivo. Pronombres interrogativos.

– Expresión de hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. Pasado simple y continuo. Presente perfecto: for, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Marcadores del discurso.

– Realización de predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Will. Be going to/Presente continuo. Oraciones temporales y condicionales (tipo I). May/might/can/can’t, etc.

– Expresión de preferencias y opiniones. Hacer invitaciones y responder a las mismas.I love/like/enjoy/don’t like/hate/It’s too ¿, etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc.

– Realización de hipótesis y dar consejos. Oraciones condicionales (tipo II). Should/ Shouldn’t.

– Transmitir las opiniones e ideas de otros. Estilo indirecto. Expresiones temporales.

– Expresar procesos y cambios. Voz pasiva.

– Uso de las reglas de fonología y ortografía.

3. PRODUCCIONES ORALES EN LENGUA INGLESA

– Comprensión del significado general y específico de charlas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada.

– Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata.

– Comprensión general de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales con lenguaje claro y sencillo.

– Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: contexto verbal y no verbal, conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

– Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesión y coherencia.

– Valoración de la corrección formal en la producción de mensajes orales.

– Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los demás.

– Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.

– Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas: turno de palabra, cambio de tema, etc.

– Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción

4. PRODUCCIONES ESCRITAS EN LENGUA INGLESA

– Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.

– Identificación de la intención del emisor del mensaje.

– Inferencia de significados e informaciones desconocidas, mediante la interpretación de elementos lingüísticos y no lingüísticos.

– Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.

– Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

– Obtención de información a partir de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para la realización de tareas específicas.

– Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.

– Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).

– Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal)

– Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

– Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.

– Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.