PARTE I: ASPECTOS GENERALES
Capítulo 1: Conceptualización y evolución de la atención a la diversidad

• 1.1. La respuesta segregadora a la diferencia: el modelo idividual
• 1.2. La apertura de la educación especial: el modelo integrador
• 1.3. Planteamientos conceptuales de la educación inclusiva

Capítulo 2: La atención a la diversidad desde el currículum escolar

• 2.1. Medidas ordinarias para responder a la diversidad en educación infantil
• 2.2. Medidas específicas o extraordinarias para atender a la diversidad en educación infantil

Capítulo 3: Fuentes de diversidad en el aula de educación infantil

• 3.1. Fuentes personales
• 3.2. Fuentes sociales

Capítulo 4: Evaluación de necesidades educativas en educación infanti

• 4.1. Introducción
• 4.2. Consideraciones generales sobre la evaluación: del diagnóstico a la evaluación de necesidades educativas
• 4.3. Evaluación de necesidades en educación infantil: técnicas e instrumentos
• 4.4. La evaluación psicopedagógica

Capítulo 5: Las TIC y la atención a la diversidad funcional en educación infantil

• 5.1. Las TIC en educación infantil
• 5.2. Las TIC para la atención a la diversidad funcional del alumnado de educación infantil
• 5.3. La utilización de las TIC en las aulas de educación infantil
• 5.4. Importancia de trabajar las TIC en educación infantil para atender a la diversidad del alumnado

PARTE II: NECESIDADES EDUCATIVAS MÁS FRENCUENTES EN EDUCACIÓN INFANTIL

Capítulo 6: Adquisición y desarrollo del lenguaje. Principales alteraciones del lenguaje oral

• 6.1. El niño y el centro educativo
• 6.2. Lenguaje oral en la etapa de educación infantil
• 6.3. Principales alteraciones del lenguaje oral
• 6.4. Diagnóstico de los trastornos del lenguaje oral

Capítulo 7: La diversidad derivada de la limitación auditiva (sordos e hipoacúsicos)

• 7.1. Alteraciones de la audición
• 7.2. La sordera en el niño de educación infantil
• 7.3. Evaluación y tratamiento del niño sordo
• 7.4. Metodologías que deben seguirse con el niño sordo
• 7.5. Inclusión del niño sordo en el aula

Capítulo 8: La diversidad derivada de la limitación visual

• 8.1. La limitación visual: ceguera, limitación visual y sordoceguera
• 8.2. Necesidades educativas derivadas de la ceguera y la limitación visual en el alumnado de educación infantil
• 8.3. Evaluación del niño con diversidad funcional derivada de la limitación visual
• 8.4. Metodologías destinadas al alumnado con diversidad funcional derivada de la limitación visual
• 8.5. Recursos específicos de apoyo para la atención al alumnado con limitación visual
• 8.6. Materiales adaptados y ayudas técnicas en educación infantil

Capítulo 9: La diversidad derivada de la limitación cognitiva

• 9.1. Evolución conceptual del alumno con limitación cognitiva
• 9.2. Clasificación del alumnado con discapacidad intelectual
• 9.3. Etiología de la discapacidad intelectual
• 9.4. Propuestas de evaluación e intervención del niño con limitación intelectual
• 9.5. Propuestas metodológicas educativas que deben seguirse con el alumnado con limitación intelectual

Capítulo 10: La diversidad derivada de la limitación motriz

• 10.1. Aproximación general al alumnado con limitación motriz
• 10.2. Tratamiento y evaluación del niño con limitación motriz
• 10.3. Metodologías que deben seguirse con el alumnado con limitación motriz
• 10.4. Inclusión del niño con limitación motriz en el aula

Capítulo 11: La diversidad derivada de la hiperactividad, la impulsividad y el déficit de atención

• 11.1. El niño con dificultades de atención, impulsividad e hiperactividad
• 11.2. El diagnóstico: la importancia de la detección temprana
• 11.3. Manifestaciones y evolución del TDAH en la etapa de educación infantil
• 11.4. Necesidades educativas específicas derivadas de la hiperactividad, impulsividad y el déficit de atención
• 11.5. Estrategias de intervención de la etapa de educación infantil: una actuación multidisciplinar y coordinada de diferentes ámbitos

Capítulo 12: La diversidad derivada del espectro autista

• 12.1. Aproximación general al autismo
• 12.2. Evaluación y tratamiento del niño autista
• 12.3. Metodologías que deben seguirse con el alumnado autista
• 12.4. Inclusión en el aula del niño con espectro autista