Módulo 1. Educación y convivencia dentro y fuera del aula

1.1. Convivencia escolar

1.1.1. Definición de convivencia
1.1.2. Modelos sobre convivencia escolar
1.1.3. Desarrollo de habilidades básicas para una buena convivencia
1.1.4. Espacios escolares para la convivencia

1.2. Plan de Convivencia e Igualdad

1.2.1. El Plan de Convivencia e Igualdad
1.2.2. Objetivos del Plan de Convivencia e Igualdad
1.2.3. Fases del Plan de Convivencia e Igualdad
1.2.4. Acciones del Plan de Convivencia e Igualdad
1.2.5. Evaluación del seguimiento del Plan de Convivencia e Igualdad

1.3. La Discriminación en la escuela

1.3.1. Concepto de discriminación
1.3.2. Tipos de discriminación
1.3.3. Causas de la discriminación y cómo detectarla
1.3.4. Pautas para detectar las situaciones de discriminación

1.4. El conflicto escolar

1.4.1. Definición de conflicto
1.4.2. Causas del conflicto
1.4.3. Características del conflicto
1.4.4. Tipos de conflicto escolar
1.4.5. Formas de resolución positiva de conflictos

1.5. Estrategias preventivas y técnicas de intervención

1.5.1. Programas de prevención ante el conflicto escolar
1.5.2. La negociación en la escuela
1.5.3. Mediación escolar
1.5.4. Intervención ante casos detectados

1.6. Familia y escuela

1.6.1. Relación familia-escuela
1.6.2. Influencia de la familia en la convivencia escolar
1.6.3. Conflicto entre la familia y el centro educativo
1.6.4. Protocolo de actuación ante el conflicto escolar
1.6.5. Recomendaciones para las familias

1.7. Influencia de los medios de comunicación y de la tecnología

1.7.1. La Era Tecnológica y su influencia en las relaciones sociales
1.7.2. Ventajas y desventajas de las TIC para la convivencia
1.7.3. Influencia de las TIC en el conflicto escolar
1.7.4. Riesgos cibernéticos en el alumnado
1.7.5. Herramientas educativas para el uso responsable de las TIC

1.8. Los programas de desarrollo profesional docente  

1.8.1. Aprender de la práctica
1.8.2. Principios que guían la efectividad 
1.8.3. Utilitas, firmitas y venustas
1.8.4. Las propuestas que funcionan
1.8.5. El estudiante como indicador 
1.8.6. La evaluación de los programas y su mejora 
1.8.7. Retroalimentación a través de las tecnologías 

1.9. Hacia la excelencia en el desarrollo profesional docente  

1.9.1. Premisas y principios de la base del desarrollo profesional docente
1.9.2. Los ingredientes para conseguir la excelencia
1.9.3. Algunas sugerencias para las políticas 

1.10. La formación permanente del profesorado: motivaciones, realizaciones y necesidades 

1.10.1. Concepto de formación permanente
1.10.2. El profesor como objeto de investigación
1.10.3. Planteamiento metodológico
1.10.4. Motivaciones para realizar actividades de formación permanente
1.10.5. Nivel de participación en actividades formativas
1.10.6. Campos en los que la formación está más demandada 

Módulo 2. Conocimiento de la educación física y el deporte en educación primaria

2.1. Historia de la Educación Física

2.1.1. Primera etapa (Primera mitad del siglo XIX)
2.1.2. Segunda etapa (Segunda mitad del siglo XIX y primera mitad del siglo XX)
2.1.3. Tercera etapa (Segunda mitad del siglo XX)

2.2. Actualidad

2.2.1. Motricidad básica
2.2.2. Deporte
2.2.3. Expresión corporal
2.2.4. Juegos motores
2.2.5. Actividad física para la salud
2.2.6. Actividades en la naturaleza

2.3. ¿Qué es en la actualidad la Educación física?

2.3.1. Incógnitas por descubrir
2.3.2. La educación física: cuerpo y movimiento
2.3.3. Dimensión social de la educación física
2.3.4. Perspectiva sociocultural

2.4. Objetivos y contenidos

2.4.1. Intencionalidad de la educación física
2.4.2. Objetivos
2.4.3. Contenidos actuales de la educación física

2.5. Enseñar de forma eficaz

2.5.1. ¿Cómo se debe enseñar?
2.5.2. ¿Cómo ser un profesor eficaz?
2.5.3. Reglas para una enseñanza-aprendizaje eficientes

2.6. Aspectos pedagógicos a tener en cuenta

2.6.1. La mujer
2.6.2. Las necesidades educativas especiales
2.6.3. La educación para la no violencia
2.6.4. La discriminación y exclusión social
2.6.5. La responsabilidad con el medio ambiente
2.6.6. La promulgación del consumo responsable

2.7. Relaciones de la educación física con el deporte y la salud

2.7.1. Introducción
2.7.2. El deporte como educación/formación
2.7.3. El deporte competitivo
2.7.4. El deporte como salud

2.8. Relación de la educación física con el tiempo libre

2.8.1. Relaciones con el deporte
2.8.2. El deporte de mantenimiento
2.8.3. El deporte recreativo

2.9. Cuerpo y mente

2.9.1. Fisiología humana en el ejercicio físico
2.9.2. Miembro inferior y tronco
2.9.3. Miembro superior y cuello

2.10. Retos y cambios a los que se enfrenta la educación física

2.10.1. La educación del siglo XXI
2.10.2. La educación física en el siglo XXI
2.10.3. La educación física en la escuela del futuro

Módulo 3. Igualdad y diversidad en el aula

3.1. Conceptos básicos en torno a la igualdad y a la diversidad 

3.1.1. Igualdad, diversidad, diferencia, justicia y equidad 
3.1.2. La diversidad como algo positivo y consustancial a la vida 
3.1.3. Relativismo y etnocentrismo 
3.1.4. La dignidad humana y los derechos humanos 
3.1.5. Perspectivas teóricas sobre la diversidad en el aula 
3.1.6. Referencias bibliográficas 

3.2. Evolución de la educación especial a la educación inclusiva en Educación Infantil 

3.2.1. Conceptos clave de la educación especial a la educación inclusiva 
3.2.2. Condiciones de la escuela inclusiva 
3.2.3. Fomentar la educación inclusiva en la Educación Infantil 

3.3. Características y necesidades en la primera infancia 

3.3.1. Adquisición de las habilidades motrices 
3.3.2. Adquisición del desarrollo psicológico 
3.3.3. Desarrollo de la subjetivación 

3.4. Exclusión en la escuela 

3.4.1. El currículum oculto 
3.4.2. La intolerancia y la xenofobia 
3.4.3. ¿Cómo detectar el acoso en el aula? 
3.4.4. Referencias bibliográficas 

3.5. Principales factores del fracaso escolar 

3.5.1. Estereotipos y prejuicios 
3.5.2. Las profecías autocumplidas, el efecto Pigmalión 
3.5.3. Otros factores influyentes en el fracaso escolar 
3.5.4. Referencias bibliográficas 

3.6. Escuela inclusiva e intercultural 

3.6.1. La escuela como entidad abierta 
3.6.2. El diálogo 
3.6.3. La educación intercultural y la atención a la diversidad 
3.6.4. ¿Qué es la escuela intercultural? 
3.6.5. Problemas en el ámbito escolar 
3.6.6. Actuaciones 
3.6.7. Propuestas sobre interculturalidad para trabajar en el aula 
3.6.8. Referencias bibliográficas 

3.7. La exclusión digital en la sociedad del conocimiento 

3.7.1. Transformaciones en la sociedad de la información y del conocimiento 
3.7.2. El acceso a la información 
3.7.3. Web 2.0: de consumidores a creadores 
3.7.4. Riesgos que tiene el uso de las TIC 
3.7.5. La brecha digital: un nuevo tipo de exclusión 
3.7.6. La educación ante la exclusión digital 
3.7.7. Referencias bibliográficas 

3.8. La inclusión de las TIC en la escuela diversa 

3.8.1. Inclusión escolar e inclusión digital 
3.8.2. Inclusión digital en la escuela, ventajas y requisitos 
3.8.3. Cambios en la concepción del proceso educativo 
3.8.4. Transformaciones de los roles del profesorado y el alumnado 
3.8.5. Las TIC como elemento de atención a la diversidad 
3.8.6. El uso de las TIC para el alumnado con necesidades de apoyo educativo 
3.8.7. Referencias bibliográficas

3.9. Las metodologías activas para el aprendizaje con TIC 

3.9.1. Introducción y objetivos 
3.9.2. Las TIC y el nuevo paradigma educativo: personalización del aprendizaje 
3.9.3. Las metodologías activas para un aprendizaje con TIC efectivo 
3.9.4. Aprender investigando 
3.9.5. Aprendizaje colaborativo y cooperativo 
3.9.6. Aprendizaje basado en problemas y proyectos 
3.9.7. Flipped classroom 
3.9.8. Estrategias para elegir las TIC idóneas a cada metodología: inteligencias múltiples y paisajes de aprendizaje 
3.9.9. Referencias bibliográficas 

3.10. Aprendizaje colaborativo y Flipped Classroom

3.10.1. Introducción y objetivos 
3.10.2. Definición de aprendizaje colaborativo 
3.10.3. Diferencias con el aprendizaje cooperativo 
3.10.4. Herramientas para el aprendizaje cooperativo y colaborativo: Padlet 
3.10.5. Definición de Flipped Classroom
3.10.6. Acciones didácticas para programar Flipped 
3.10.7. Herramientas digitales para crear tu clase invertida 
3.10.8. Experiencias de aula invertida 
3.10.9. Referencias bibliográficas 

Módulo 4. Innovación y mejora de la práctica docente

4.1. Innovación y mejora de la práctica docente 

4.1.1. Introducción 
4.1.2. Innovación, cambio, mejora y reforma 
4.1.3. El movimiento de mejora de la eficacia escolar 
4.1.4. Nueve factores clave para la mejora 
4.1.5. ¿Cómo se realiza el cambio? Las fases del proceso 
4.1.6. Reflexión final 

4.2. Los proyectos de innovación y mejora docente 

4.2.1. Introducción 
4.2.2. Datos de identificación 
4.2.3. Justificación del proyecto 
4.2.4. Marco teórico 
4.2.5. Objetivos 
4.2.6. Metodología 
4.2.7. Recursos 
4.2.8. Temporalización 
4.2.9. Evaluación de los resultados 
4.2.10. Referencias bibliográficas 
4.2.11. Reflexión final 

4.3. La dirección y el liderazgo escolar 

4.3.1. Objetivos 
4.3.2. Introducción 
4.3.3. Diversos conceptos de liderazgo 
4.3.4. El concepto de liderazgo distribuido 
4.3.5. Enfoques en la distribución del liderazgo 
4.3.6. Resistencias al liderazgo distribuido 
4.3.7. La distribución del liderazgo en España 
4.3.8. Reflexión final 

4.4. La formación de los profesionales de la enseñanza 

4.4.1. Introducción 
4.4.2. La formación inicial de los maestros 
4.4.3. La formación de los maestros noveles 
4.4.4. El desarrollo profesional docente 
4.4.5. Las competencias docentes 
4.4.6. La práctica reflexiva 
4.4.7. De la Investigación Educativa al Desarrollo Profesional de los Educadores

4.5. La creatividad formativa: principio de la mejora e innovación docente 

4.5.1. Introducción 
4.5.2. Los cuatro elementos que definen la creatividad 
4.5.3. Algunas tesis sobre creatividad relevantes para la didáctica 
4.5.4. La creatividad formativa y la innovación docente 
4.5.5. Consideraciones didácticas o pedagógicas para el desarrollo de la creatividad 
4.5.6. Algunas técnicas para el desarrollo de la creatividad 
4.5.7. Reflexión final