1.EL SISTEMA EDUCATIVO EN LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios generales y objetivos. 1.3. La Educación Primaria: Organización. 1.4. La Educación Primaria: Principios pedagógicos y evaluación. 2.EL NIÑO DE 6 A 12 AÑOS. 2.1. Características del desarrollo psicoevolutivo de 6 a 12 años. 2.2. Aspectos cognitivos, motrices, afectivos y sociales. 2.3. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje. 3.LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. 3.1. Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos. 3.2. El proyecto educativo del centro. 3.3. La programación general anual. 3.4. La participación de la comunidad educativa. 4.LA EDUCACIÓN PLURILINGÜE. 4.1. Organización de los centros. 4.2. Organización de las enseñanzas y del horario. 4.3. La atención a la diversidad. 4.4. El coordinador. Funciones. 4.5. El "Marco común europeo de referencia para las lenguas". 5.EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 5.1. El currículo y la distribución de competencias entre las diferentes Administraciones educativas. 5.2. Análisis de los elementos del currículo. 5.3. Las áreas de la Educación Primaria. 5.4. Las competencias educativas. 5.5. Los elementos transversales. 6.LA CONCRECIÓN CURRICULAR. 6.1. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. 6.2. La programación docente para dar respuesta a la diversidad del alumnado. 6.3. Principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta en la programación docente. 6.4. Estrategias para la elaboración de la programación de curso y de aula. 6.5. La coordinación docente. 7.LA SALUD Y LA CALIDAD DE VIDA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. 7.1. La salud y la calidad de vida. Promoción desde el centro educativo. 7.2. Hábitos y estilos de vida saludable. 7.3. Educación para la prevención de conductas no saludables. 7.4. La seguridad y la prevención de riesgos en la Educación Primaria. 7.5. La seguridad y la prevención de riesgos laborales en la práctica docente. 8.LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. 8.1. Los planes de convivencia institucionales. 8.2. El plan de convivencia del centro. 8.3. Medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos. 8.4. Intervención educativa. 9.INTERACCIÓN SOCIAL EN EL GRUPO CLASE. 9.1. La relación interpersonal en el grupo clase. 9.2. Técnicas sociométricas en el grupo clase. 9.3. Procedimientos para dinamizar el desarrollo del grupo. 9.4. La prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. 9.5. La prevención y el tratamiento del acoso escolar. 10. EL FOMENTO DE LA LECTURA. 10.1. Los planes de lectura institucionales. 10.2. El plan de fomento de la lectura en el proyecto educativo del centro. 10.3. La biblioteca escolar al servicio del fomento de la lectura. 10.4. La biblioteca escolar como centro de recursos. 11. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 11.1. El plan de acción tutorial. 11.2. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. 11.3. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. 11.4. Coordinación y colaboración con las familias. 12. LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. 12.1. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. 12.2. Documentos oficiales. 12.3. Promoción y planes específicos de refuerzo. 12.4. Las evaluaciones externas. 12 16. EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. 16.1. El proyecto educativo en relación con este alumnado. 16.2. La programación de aula en relación con este alumnado. 16.3. Recursos educativos. 17. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. 17.1. Las adaptaciones curriculares: tipos y características. 17.2. Criterios de elaboración. 17.3. Las adaptaciones curriculares desde el área de Lengua Extranjera. 17.4. Evaluación. 17.5. Recursos educativos. 18. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DERIVADAS DE DISCAPACIDAD. 18.1. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad. 18.2. Identificación de las necesidades educativas en el contexto de enseñanza-aprendizaje. 18.3. Organización de la respuesta educativa para este alumnado. 18.4. Intervención educativa desde el aula ordinaria. 18.5. Intervención educativa desde el área de Lengua Extranjera. 18.6. Recursos educativos. 19. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA. 19.1. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales derivadas de los trastornos del espectro autista (TEA). 19.2. Identificación de las necesidades educativas en el contexto de enseñanza-aprendizaje. 19.3. Organización de la respuesta educativa para este alumnado. 19.4. Intervención educativa desde el aula ordinaria. 19.5. Intervención educativa desde el área de Lengua Extranjera. 19.6. Recursos educativos. 20. LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. 20.1. El alumnado con altas capacidades intelectuales. 20.2. Identificación de las necesidades educativas en el contexto de enseñanza-aprendizaje. 20.3. Organización de la respuesta educativa para este alumnado. 20.4. Intervención educativa desde el aula ordinaria. 20.5. Intervención educativa desde el área de Lengua Extranjera. 20.6. Recursos educativos. 21. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. 21.1. Las dificultades de aprendizaje en la Educación Primaria. 21.2. Identificación de las necesidades educativas en el contexto de enseñanza-aprendizaje. 21.3. Organización de la respuesta educativa para este alumnado. 21.4. Intervención educativa desde el aula ordinaria. 21.5. Recursos educativos. 22. LAS DIFICULTADES DE ATENCIÓN. 22.1. Las dificultades de atención en la Educación Primaria. Alumnos TDAH. 22.2. Identificación de las necesidades educativas en el contexto de enseñanza-aprendizaje. 22.3. Organización de la respuesta educativa para este alumnado. 22.4. Intervención educativa desde el aula ordinaria. 22.5. Intervención educativa desde el área de Lengua Extranjera. 22.6. Recursos educativos. 23. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. 23.1. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de estas competencias. 23.2. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. 23.3. Metodologías que favorezcan su desarrollo. 23.4. Evaluación. 24. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Y CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES. 24.1. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de estas competencias. 24.2. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. 24.3. Metodologías que favorezcan su desarrollo. 24.4. Evaluación. 25. COMPETENCIA DIGITAL, COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Y SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. 25.1. Contribución de las diferentes áreas de la Educación Primaria al desarrollo de estas competencias. 25.2. Medidas organizativas y funcionales que favorezcan su desarrollo. 25.3. Metodologías que favorezcan su desarrollo. 25.4. Evaluación. 26. EL CONOCIMIENTO Y LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 26.1. Iniciación al conocimiento y a la actividad científica. 26.2. Aproximación experimental a cuestiones relevantes. 26.3. Trabajo individual y en grupo. 26.4. Planificación, realización y presentación de proyectos. 27. EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 27.1. Elementos curriculares. 27.2. Contribución del área al desarrollo de los objetivos y las competencias. 27.3. Enfoque, características, propuestas de intervención y evaluación. 27.4. Relación con otras áreas del currículo. 28. EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES. 28.1. Elementos curriculares. 28.2. Contribución del área al desarrollo de los objetivos y las competencias. 28.3. Enfoque, características, propuestas de intervención y evaluación. 28.4. Relación con otras áreas del currículo. 29. La Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria. 29.1. Elementos curriculares. 29.2. Contribución del área al desarrollo de los objetivos y las competencias. 29.3. Enfoque, características y propuestas de intervención educativa. 29.4. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo. 30. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 30.1. Elementos curriculares. 30.2. Contribución del área al desarrollo de los objetivos y las competencias. 30.3. Enfoque, características, propuestas de intervención y evaluación. 30.4. Relación con otras áreas del currículo. 31. APRENDER MATEMÁTICAS: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES. 31.1. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica. 31.2. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. 31.3. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje. 32. EL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO ÁREA INTEGRADA. 32.1. Elementos curriculares. 32.2. Contribución del área al desarrollo de los objetivos y las competencias. 32.3. Enfoque, características y propuestas de intervención educativa. 32.4. Relación con las otras áreas del currículo. 33. LA COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL. 33.1. La competencia plurilingüe y pluricultural. 33.2. Bases para la coordinación de los aprendizajes lingüísticos en el marco escolar. 33.3. Propuestas metodológicas. 33.4. Papel del docente y del equipo educativo. 34. EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 34.1. Elementos curriculares. 34.2. Contribución del área al desarrollo de los objetivos y las competencias. 34.3. Enfoque, características, propuestas de intervención y evaluación. 34.4. Relación con otras áreas del currículo. 35. APRENDER LENGUAS CUANDO SE APRENDEN CONTENIDOS DE OTRAS ÁREAS. 35.1. Aprender lenguas cuando se aprenden contenidos de otras áreas. 35.2. Bases para la integración de los contenidos. 35.3. Organización de los aprendizajes. 35.4. Organización de las propuestas metodológicas. 35.5. Organización de los materiales y recursos didácticos. 36. LA PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS. 36.1. La programación docente. 36.2. Criterios para la secuencia y temporización de los elementos curriculares. 36.3. El alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. Las adaptaciones curriculares en el área de lengua extranjera. 36.4. Selección de la metodología para las actividades de aprendizaje y evaluación. 37. LA LENGUA EXTRANJERA Y SU APRENDIZAJE. 37.1. Teorías sobre la lengua y su aprendizaje. 37.2. La evolución de la didáctica de las lenguas extranjeras: de los métodos de gramática-traducción a los enfoques actuales. 37.3. Repercusión en la intervención educativa. 38. APORTACIONES DE LA LINGÜÍSTICA A LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA. 38.1. Aportaciones de la lingüística a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. 38.2. El proceso de aprendizaje lingüístico: semejanzas entre la adquisición de la primera lengua y de la lengua inglesa. 38.3. El proceso de aprendizaje lingüístico: diferencias entre la adquisición de la primera lengua y de la lengua inglesa. 39. LA COMPETENCIA SOCIOCULTURAL. 39.1. Desarrollo de la competencia sociocultural. 39.2. La comunicación no verbal. Kinésica y proxémica: significación y valores discursivos. 39.3. Kinésica y proxémica: características, significación y valores discursivos. 40. LA COMPETENCIA INTERCULTURAL. 40.1. Conocimientos, destrezas y habilidades. 40.2. Actividades y estrategias didácticas. 40.3. El Portfolio Europeo de las Lenguas. 40.4. El papel del aprendizaje de lenguas extranjeras en la consecución del diálogo intercultural. 41. LA CAPACIDAD DE APRENDER Y DE APRENDER A APRENDER. 41.1. El proceso de enseñanza y aprendizaje en lengua inglesa centrado en el alumno: fundamentos y aplicaciones. 41.2. Estrategias de aprendizaje de la lengua inglesa. 41.3. La reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje para aprender a aprender. Su lugar en el currículo. 41.4. Instrumentos y estrategias metodológicas para favorecer la reflexión sobre el aprendizaje. 42. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA EXTRANJERA, INGLÉS.: PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS. 42.1. Competencia lingüística y competencia comunicativa: diferencias. 42.2. La competencia comunicativa en inglés: definición y componentes. 42.3. La competencia comunicativa en el Marco común de Referencia Europeo (MCERL). 42.4. Aportaciones del MCERL al aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de la lengua inglesa. 43. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN, SITUACIONES DE COMUNICACIÓN, EN LENGUA INGLESA. 43.1. La comunicación lingüística en inglés: ámbitos de actuación, situación de comunicación. 43.2. La comunicación lingüística en inglés: tareas, estrategias y textos. 43.3. El papel de las tareas y de los textos en el aprendizaje de la lengua inglesa. 43.4. El papel de las tareas y de los textos en la enseñanza de la lengua inglesa. 44. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS DESTREZAS RECEPTIVAS EN LENGUA INGLESA. 44.1. Características de las destrezas receptivas: comprensión oral y comprensión escrita. 44.2. Enseñar a comprender en inglés: esquemas y competencias que intervienen en la comprensión de textos orales y escritos. 44.3. Enseñar a comprender en inglés: estrategias que intervienen en la comprensión de textos orales y escritos. 45. DESARROLLO DE LAS DESTREZAS ORALES EN LENGUA INGLESA: COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL. 45.1. La complejidad de la comprensión del sentido global en la interacción oral: de la audición a la escucha activa y selectiva. 45.2. De la reproducción imitativa a la producción autónoma. 45.3. Estrategias metodológicas para favorecer la producción oral. 45.4. El tratamiento del error en las destrezas orales. 46. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA EXPRESIÓN ESCRITA EN LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS. 46.1. Enseñar a escribir en inglés. 46.2. Aproximación, maduración y perfeccionamiento del proceso de lectura y de escritura. 46.3. El papel de los modelos y de los procesos en la producción escrita. 46.4. Tipología de actividades escritas en lengua inglesa. 46.5. El tratamiento del error en las producciones escritas en lengua extranjera. 47. LA COMPETENCIA LÉXICA EN INGLÉS. 47.1. La competencia léxica en inglés. Adquisición del lexicón mental y enseñanza del léxico. 47.2. Factores que determinan el aprendizaje del léxico y criterios de selección. 47.3. Enseñar el léxico: Actividades, estrategias y recursos para el desarrollo de la competencia léxica. 48. LA COMPETENCIA GRAMATICAL EN INGLÉS. 48.1. Morfología y sintaxis. 48.2. El papel de la gramática en el área de lengua extranjera, inglés: gramática implícita o gramática explícita. 48.3. Elementos esenciales de morfosintaxis de la lengua inglesa. 48.4. Enseñar gramática: técnicas y estrategias. 48.5. Intervención educativa. 49. LA COMPETENCIA FONOLÓGICA EN INGLÉS. 49.1. El aparato fonatorio y el mecanismo de fonación. 49.2. El sistema fonológico de la lengua inglesa. Sonidos y fonemas. 49.3. Modelos y técnicas de aprendizaje del sistema fonológico inglés. 49.4. Percepción, discriminación y emisión de sonidos, entonaciones, ritmos y acentos. 49.5. La enseñanza de la pronunciación y la corrección fonética. 50. LA COMPETENCIA ORTOGRÁFICA EN INGLÉS. 50.1. La competencia ortográfica en inglés. 50.2. Los códigos ortográficos de la lengua inglesa; la correspondencia entre sonido y grafía. 50.3. Los signos de puntuación. 50.4. Principales convenciones tipográficas características de la lengua inglesa. 50.5. Propuestas para la didáctica del código escrito. 50.6. Aplicaciones de la ortografía en las producciones escritas.