Módulo 1. Paradigma educativo y marco pedagógico de las Altas Capacidades

1.1. Paradigma educativo emergente: hacia la educación que necesitamos

1.1.1. Rol del docente más allá de la transmisión de conocimientos
1.1.2. Rol del alumno en el nuevo contexto de aprendizaje

1.2. Atención a la diversidad en nuestro marco pedagógico-legal

1.2.1. LOE–LOMCE
1.2.2. Tratados internacionales

1.3. La organización del currículo y las Altas Capacidades

1.3.1. Proyectos y planes educativos
1.3.2. Organización del currículo y las aulas
1.3.3. Los equipos de orientación

1.4. Desarrollo del concepto de inteligencia

1.4.1. Modelos factoriales y multifactoriales
1.4.2. Modelos de síntesis y estudio de las capacidades
1.4.3. De las teorías psicométricas al modelo de procesamiento de la información
1.4.4. Modelo computacional
1.4.5. Modelos basados en la neurociencia: conectoma humano

1.5. Teorías explicativas de las Altas Capacidades

1.5.1. Fundamentos científicos
1.5.2. La teoría de Renzulli
1.5.3. El modelo de Gagné
1.5.4. Teorías sobre la inteligencia
1.5.5. Modelos evolutivos
1.5.6. Inteligencias múltiples

1.6. El modelo biopsicosocial: marco pedagógico-científico de las Altas Capacidades

1.7. La evaluación multidisciplinar
1.8. Necesidades educativas específicas y formación docente
1.9. El reto de la escuela del s. XXI en torno a las Altas Capacidades

Módulo 2. Definición y clasificación de las Altas Capacidades

2.1. Definiciones de Altas Capacidades
2.2. Espectro de las Altas Capacidades

2.2.1. Perfiles evolutivos diferenciales
2.2.2. Puntos de corte cualitativos
2.2.3. Al este de la campana de Gauss
2.2.4. La cristalización de la inteligencia

2.3. Precocidad intelectual

2.3.1. Características de la precocidad intelectual
2.3.2. Casos prácticos reales comentados

2.4. Talento simple

2.4.1. Características del talento simple
2.4.2. Talento verbal
2.4.3. Talento matemático
2.4.4. Talento social
2.4.5. Talento motriz
2.4.6. Talento musical
2.4.7. Casos prácticos reales de los diferentes talentos

2.5. Talento compuesto

2.5.1. Talento académico
2.5.2. Talento artístico
2.5.3. Casos prácticos reales de talentos compuestos

2.6. La superdotación: características de los sujetos con Altas Capacidades

2.6.1. Diagnóstico diferencial

2.7. Aspectos clínicos en las Altas Capacidades: superdotación y talento

2.7.1. Variables de género y evolutivas
2.7.2. Clínica de la superdotación
2.7.3. Doble excepcionalidad

2.8. Implicaciones para la práctica educativa

Módulo 3. Identificación de las Altas Capacidades

3.1. Detección individual y grupal: instrumentos
3.2. Modelo de evaluación psicopedagógica

3.2.1. Principios de la evaluación psicopedagógica
3.2.2. Validez y fiabilidad de la medida

3.3. Instrumentos de evaluación psicométrica

3.3.1. Aspectos cognitivos
3.3.2. Pruebas de rendimiento y aptitud
3.3.3. Pruebas complementarias

3.4. Instrumentos de evaluación cualitativa

3.4.1. Pruebas de personalidad
3.4.2. Pruebas de motivación
3.4.3. Pruebas de comportamientos
3.4.4. Pruebas de autoconcepto
3.4.5. Pruebas de adaptación y socialización
3.4.6. Pruebas proyectivas

3.5. Evaluación multidisciplinar y diagnóstico clínico

3.5.1. Aportaciones de educadores y docentes
3.5.2. Aportaciones de especialistas psicopedagogos
3.5.3. Aportaciones de clínicos y médicos
3.5.4. Desarrollo neurológico asíncrono

3.6. Comorbilidades

3.6.1. Síndrome de Asperger
3.6.2. Doble excepcionalidad
3.6.3. Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad
3.6.4. Trastornos de la personalidad
3.6.5. Trastornos alimentarios
3.6.6. Dificultades de aprendizaje

3.7. Tratamiento personal
3.8. Orientaciones a las familias
3.9. Orientaciones para la respuesta educativa

Módulo 4. Neuropsicología de las Altas Capacidades

4.1. Introducción de la Neuropsicología
4.2. El funcionamiento intelectual de la alta capacidad
4.3. La metacognición en los niños de alta capacidad
4.4. Conceptos: genética, ambiente, heredabilidad
4.5. La Cristalización de las Altas Capacidades
4.6. Plasticidad y desarrollo cerebral

4.6.1. Períodos críticos
4.6.2. Períodos sensibles

4.7. Aportaciones al diagnóstico clínico
4.8. Procesamiento cognitivo y aprendizaje

4.8.1. Percepción
4.8.2. Atención
4.8.3. Memoria operativa
4.8.4. Razonamiento
4.8.5. Lenguaje y cerebro
4.8.6. Bilingüismo y desarrollo cerebrales
4.8.7. Lectoescritura

4.9. Mentes diferentes, aprendizajes diferentes

4.9.1. El cerebro en desarrollo
4.9.2. El cerebro adolescente

4.10. Funcionamiento del cerebro: estrategias para el aula

4.10.1. Psicomotricidad
4.10.2. Emociones y aprendizaje
4.10.3. La novedad
4.10.4. El juego
4.10.5. El arte
4.10.6. La cooperación

Módulo 5. Aspectos clínicos y necesidades educativas en las Altas Capacidades

5.1. Manifestaciones clínicas de las Altas Capacidades

5.1.1. Disincronía interna
5.1.2. Disincronía externa
5.1.3. Efecto Pigmalión negativo
5.1.4. El síndrome de la difusión de la identidad
5.1.5. Sobreexcitabilidades
5.1.6. Funciones cognitivas y creatividad

5.2. Necesidades educativas específicas y Altas Capacidades
5.3. Funciones cognitivas y creatividad
5.4. Rasgos clínicos y su explicación en base a Altas Capacidades

5.4.1. Confusiones diagnósticas más frecuentes

5.5. Necesidades derivadas del autoconocimiento

5.5.1. Sé cómo soy
5.5.2. Sé cómo actúo
5.5.3. Homogeneidad vs. Heterogeneidad
5.5.4. Capacidad y rendimiento

5.6. Necesidades derivadas del proceso enseñanza y aprendizaje

5.6.1. Estilo definido
5.6.2. Estilo indefinido
5.6.3. Transmisión de la información
5.6.4. Flexibilidad metodológica

5.7. Necesidades derivadas de la personalidad y las emociones

5.7.1. Perfil de personalidad
5.7.2. Puntos extremos

5.8. Necesidades derivadas de la motivación y las emociones

5.8.1. Problemas afectivos
5.8.2. Hipomotivación

5.9. Necesidades derivadas de las interrelaciones

5.9.1. Relación con iguales
5.9.2. Relación con otros grupos

Módulo 6. Las nuevas tecnologías en la educación de los niños con Altas Capacidades

6.1. Ventajas e inconvenientes del uso la tecnología en Educación orientada a niños con Altas Capacidades
6.2. La programación en Educación
6.3. Introducción a la Flipped Classroom
6.4. Introducción a la Gamificación
6.5. Introducción a la Robótica
6.6. Introducción a la Realidad Aumentada
6.7. ¿Cómo desarrollar las aplicaciones propias de Realidad Aumentada?
6.8. Samsung Virtual School Suitcase
6.9. Experiencias educativas con niños con Altas Capacidades

Módulo 7. Estrategias y metodologías educativas

7.1. Definición de enriquecimiento curricular
7.2. Modelos de enriquecimiento
7.3. El contexto escolar en el enriquecimiento

7.3.1. Modelo SEM
7.3.2. Porfolio
7.3.3. Modelo triárquico

7.4. Enriquecimiento extracurricular
7.5. Acerca de la aceleración
7.6. Diseño pedagógico del aula
7.7. Modelos de adaptaciones curriculares y metodológicas
7.8. Adaptación curricular personalizada

7.8.1. Pasos a seguir
7.8.2. Diseño de la adaptación
7.8.3. Evaluación y seguimiento

7.9. Buenas prácticas educativas