PARTE 1 FORMADORES EN PROFESIONES SANITARIAS

• UNIDAD DIDÁCTICA 1. ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
  
  • Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catálogo Nacional de Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación
  • Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualificación Profesional Inicial y Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración
  • Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características y destinatarios. Formación de demanda y de oferta: Características
  • Programas Formativos: estructura del programa
  • Proyectos Formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y características
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 2. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE UNA ACCIÓN FORMATIVA EN FORMACIÓN PARA EL EMPLEO
  
  • La formación por competencias
  • Características generales de la programación de acciones formativas
  • Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de redacción
  • Los contenidos Formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de redacción. Funciones. Relación con los objetivos y la modalidad de formación
  • Secuenciación. Actualización y aplicabilidad
  • Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo
  • Metodología: Métodos y técnicas didácticas
  • Características metodológicas de las modalidades de impartición de los Certificados de Profesionalidad
  • Recursos pedagógicos. Relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos: características y descripción
  • Criterios de Evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones
  • Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 3. ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA DE LA ACCIÓN FORMATIVA
  
  • La temporalización diaria
  • Secuenciación de Contenidos y Concreción de Actividades
  • Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de impartición formación en línea
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 4. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO IMPRESO
  
  • Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos
  • Características del diseño gráfico
  • Elementos de un guion didáctico
  • Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad intelectual
  • Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 5. PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN
  
  • ¿Por qué surgen las necesidades de formación?
  • Contenidos generales de un plan de formación
  • Recursos para la implantación de los planes de formación
  • Nuevos enfoques de la formación
  • Desarrollo continuo de la formación
  • Recursos materiales para la formación
  • Métodos, sistemas formativos y gestión de la planificación operativa
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 6. DISEÑO DE PROGRAMAS FORMATIVOS
  
  • Contextualizados
  • Diseño formativo y desempeño
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN
  
  • El proceso de evaluación
  • Evaluación de los efectos
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 8. EVALUACIÓN EN FORMACIÓN PARA EL EMPLEO APLICADA A DISTINTAS MODALIDADES DE IMPARTICIÓN
  
  • La evaluación del aprendizaje
  • La evaluación por competencias
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 9. ANÁLISIS DEL PERFIL PROFESIONAL
  
  • El Perfil Profesional
  • El contexto sociolaboral
  • Itinerarios formativos y profesionales
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 10. CALIDAD DE LAS ACCIONES FORMATIVAS. INNOVACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
  
  • Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa
  • Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción formativa
  • Centros de Referencia Nacional
  • Perfeccionamiento y actualización técnico-pedagógica de los formadores: Planes de perfeccionamiento técnico
  • Centros Integrados de Formación Profesional
  • Programas Europeos e iniciativas comunitarias
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 11. LA FORMACIÓN E-LEARNING
  
  • El aprendizaje autónomo a través de un Campus Virtual
  • El/La Formador/a-Tutor/a E-learning
  • Las acciones tutoriales E-learning
  • Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado
  • Recursos didácticos y soportes multimedia
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 12. EL PAPEL DEL TELEFORMADOR/A
  
  • Introducción
  • Funciones del formador
    

PARTE 2. FUNDAMENTOS DE LA FORMACIÓN

• UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA EDUCACIÓN, COMO MARCO GENERAL DE LA FORMACIÓN
  
  • La Educación como fenómeno
  • Educación
  • Tipos de educación
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 2. EDUCACIÓN PERMANENTE Y LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA
  
  • Educación a lo largo de la vida
  • Educación permanente
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 3. EDUCACIÓN PERMANENTE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
  
  • El problema de la educación permanente
  • La educación permanente en la sociedad del conocimiento
    

PARTE 3. EL DESTINATARIO DE LA FORMACIÓN

• UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL APRENDIZAJE
  
  • Definición de aprendizaje
  • Factores determinantes del aprendizaje del alumno
  • Condiciones del aprendizaje
  • Estilos de aprendizaje
  • La transferencia
  • Las expectativas del profesor
  • Estrategias para fomentar la motivación
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 5. MODELOS DE APRENDIZAJE
  
  • Introducción
  • Modelo conductista
  • Modelo constructivista
  • Modelo cognoscitivista
  • Modelo de Procesamiento de la Información
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL APRENDIZAJE DE LA PERSONA ADULTA
  
  • Características del destinatario de la formación
  • Factores que afectan al proceso de aprendizaje y enseñanza en el alumno adulto
    

MÓDULO 3. IMPARTICIÓN DE LA FORMACIÓN

• UNIDAD DIDÁCTICA 7. LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
  
  • Estrategias Metodológicas
  • Tipos de Estrategias Metodológicas
  • Selección y Empleo de Medios y Recursos Didácticos
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 8. TÉCNICAS DE DINÁMICAS DE GRUPO
  
  • Definición
  • Aplicaciones a los distintos campos de la vida social
  • ¿Qué son las técnicas de Dinámica de Grupos?
  • Normas generales para el uso de las técnicas de grupo
  • El papel del dinamizador
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 9. CLASIFICACIÓN DE LAS DINÁMICAS DE GRUPO
  
  • Según el tamaño del grupo
  • Según la participación de los expertos
  • Según los objetivos
    

PARTE 3 PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN EN LAS EMPRESAS

• UNIDAD DIDÁCTICA 1. DESARROLLO DEL TALENTO
  
  • Introducción
  • ¿Qué es la administración del talento humano?
  • Definición de recursos y talento humano
  • ¿Por qué la administración del talento humano es importante?
  • Desarrollo de una filosofía propia de la administración del talento humano
  • Proceso de formación y desarrollo del talento humano
  • Enfoque de diagnóstico a la formación
  • Estimación de las necesidades de formación
    
    • - Análisis de la organización
    • - Análisis del trabajo, la tarea y el conocimiento-habilidad-capacidad
    • - Análisis de la persona
    • - Comparación y uso de los métodos de estimación de necesidades
  • Selección y diseño de los programas de formación
    
    • - Habilidad del alumno para aprender
    • - Motivación del alumno por aprender
    • - Práctica activa
    • - Conocimiento de los resultados
    • - Retención
    • - La transferencia entre la formación y el trabajo
    • - El ambiente de la instrucción y los instructores
  • Elección del contenido de la formación
    
    • - Áreas comunes del contenido de la formación
    • - Orientación
    • - Desarrollo de la dirección
  • Elección de los métodos para impartir información
    
    • - Formación en el lugar de trabajo
    • - Conferencias
    • - Técnicas audiovisuales
    • - Instrucción programada
    • - Instrucción asistida por ordenador
  • La motivación
  • Un modelo de expectativas del proceso de motivación
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES
  
  • La Conceptualización del Término “Competencia”
  • La adquisición y desarrollo de las competencias profesionales
  • Cualificaciones profesionales
  • Un caso práctico
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA PLANIFICACIÓN DE LA FORMACIÓN EN LA EMPRESA
  
  • Supuestos generales
    
    • - Necesidades de formación
    • - Mecanismos orientadores
    • - Tendencias
    • - Capacidad dinamizadora
  • Nuevos enfoques de la formación
    
    • - Desarrollo continuo
    • - Enfoque sistemático
    • - Enfoque de gestión
  • La gestión pedagógica
    
    • - Objetivos
    • - Contenidos
    • - Métodos
    • - Medios
    • - Actividades
      
• UNIDAD DIDÁCTICA 4. DISEÑO DE UN PLAN DE FORMACIÓN EN LA EMPRESA
  
  • Supuestos generales
    
    • - Objetivos
    • - Contenidos generales
  • Niveles de intervención
    
    • - Nivel estratégico: la política de formación
    • - Nivel de gestión: planificación de programas de formación
    • - Nivel técnico: diseño de formación
    • - Nivel formativo: formación directa
  • Fases de elaboración
    
    • - Formulación de objetivos
    • - Planificación operativa
    • - Planificación logística
  • Partes de un Plan de Formación
  • Recursos
    
    • - Recursos humanos que tenemos
    • - Recursos humanos de que se dispone para ayudar a formar a otros
    • - Recursos materiales
  • Gestión y evaluación de planes formativos
    
    • - Gestión
    • - Evaluación
      
• UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL DISEÑO DE PROYECTOS Y PROGRAMAS FORMATIVOS
  
  • Supuestos generales
    Elementos del diseño
    - Subsistema necesidades
    - Subsistema institucional
    - Subsistema grupo
    - Subsistema objetivos
    - Subsistema contenidos
    - Subsistema estrategias metodológicas
    - Subsistema evaluación
    Metodología
    - Tipos de procedimientos
    - Metodologías centradas en la transmisión de la información
    - Metodologías centradas en los procesos de aplicación
    - Metodologías centradas en la actividad del alumno
    
• UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA EVALUACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS
  
  • Supuestos generales
    
    • - Diagnosticar las necesidades formativas
    • - Evaluación de las necesidades
  • Necesidades formativas
    
    • - Tipos de necesidades según su origen
    • - Pasos de un análisis de necesidades formativas
    • - Tipos de análisis
    • - Métodos de análisis de necesidades
  • Marco conceptual para identificar las necesidades formativas
    
    • - Identificación de vacíos
    • - Análisis y determinación de los objetivos
    • - Formulación de la demanda formativa
    • - Diagnóstico reactivo o proactivo
    • - Momento del diagnóstico
  • Modelo de diagnóstico de necesidades
    
    • - Determinar la finalidad y la dimensión
    • - Planificar cómo recabar y conseguir la información
    • - Identificar, analizar y priorizar los vacíos principales
    • - Analizar las causas de los vacíos
    • - Dilucidar aquellas cuestiones que pueden resolverse con formación
    • - Creación del directorio de competencias
    • - Validar y consensuar el análisis
    • - Determinar las necesidades formativas
      
• UNIDAD DIDÁCTICA 7. LOS OBJETIVOS FORMATIVOS
  
  • Supuestos generales
  • Definir los objetivos formativos
    
    • - Tipos de objetivos
    • - Cómo definir los objetivos de aprendizaje
    • - Utilidad de la definición de objetivos
  • Formulación de objetivos de aprendizaje
    
    • - El problema de la formulación de objetivos de aprendizaje
    • - Problemas habituales en la formulación de objetivos
  • Guía práctica para definir los objetivos de aprendizaje
    
    • - Taxonomía de Bloom
      
• UNIDAD DIDÁCTICA 8. LOS CONTENIDOS DIDÁCTICOS
  
  • Supuestos generales
    
    • - Principios generales de carácter didáctico
  • Definir los contenidos de aprendizaje
    
    • - Clasificación
    • - Criterios diferenciadores de los contenidos
  • La selección de contenidos
    
    • - Selección y priorización
  • Secuenciación de contenidos
    
    • - Programación cíclico-vertical
    • - Programación cíclico-horizontal
    • - Programación concéntrica
  • Las fuentes de información
    
    • - Cómo sistematizar información
  • Qué tiene que saber quien da la formación, sobre los contenidos
    
    • - Para el diseño del curso
    • - Para el proceso del curso: el diseño de sesiones
    • - Ideas acerca de los contenidos que maneja el profesorado
      
• UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA METODOLOGÍA
  
  • Supuestos generales
    
    • - Concepto de metodología y método
  • El método: evolución conceptual
  • Criterios para la construcción del método
    
    • - De la intención a la acción
    • - Aprender a aprender
  • Los métodos formativos
    
    • - Conferencia o lección magistral
    • - Aprendizaje a través de ordenador
    • - Juegos y simulaciones
    • - Formación en el puesto de trabajo
    • - Métodos orientados a los equipos
      
• UNIDAD DIDÁCTICA 10. LA EVALUACIÓN
  
  • Conceptualización
  • Dimensiones de evaluación
  • La evaluación de aprendizajes
    
    • - La evaluación inicial de los aprendizajes
    • - La evaluación continua de los aprendizajes
    • - La evaluación final de los aprendizajes
  • Evaluación de procesos
    
    • - Evaluación de procesos como regulación del desarrollo de los sistemas
    • - Evaluación de procesos y toma de decisiones
    • - Objetivos y contenidos de la evaluación de los procesos
    • - Metodología de la evaluación de los procesos
  • Niveles de evaluación
    
    • - Nivel 1
    • - Nivel 2
    • - Nivel 3
    • - Nivel 4
    • - Nivel 5
    • - Nivel 6
      
• UNIDAD DIDÁCTICA 11. LOS COSTES DE LA FORMACIÓN: SUBVENCIONES Y AYUDAS PÚBLICAS A LA FORMACIÓN
  
  • Presupuestos de formación
    
    • - Tipos de presupuestos en formación
    • - Criterios para establecer el presupuesto de formación
  • Los costes de la gestión y planificación operativa de los planes de formación en la empresa
  • Subvenciones y ayudas públicas a la formación, cómo gestionarlas y tramitarlas de forma eficaz
    
    • - Cursos Subvencionados para trabajadores
    • - Agenda Digital para España
    • - Escuelas Taller y Casas de Oficio
    • - Cursos gratuitos para desempleados. Formación en Inserción Profesional
      
• UNIDAD DIDÁCTICA 12 .EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN CONTINUA
  
  • Qué es
  • En qué consiste
    
    • - La entrevista
    • - Los grupos de discusión
  • Cómo hacerlo
  • Conclusiones
  • Cómo evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos en la formación
  • Cómo evaluar los comportamientos en el puesto de trabajo (TRANSFER)
  • Cómo evaluar el impacto sobre parámetros físicos de explotación
    
    • - En qué consiste
    • - Cuándo utilizarlo
  • Cómo evaluar el coste de la formación
    
    • - En que consiste
    • - Cuándo utilizarlo
    • - A quién Beneficia