Experto Universitario en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e ...

Experto Universitario en Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad para Adolescentes

Universidad CEU Cardenal Herrera - Formación online

Postgrado online


1.750 

Duración : 6 Meses

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Objetivos

Objetivos generales - Conocer la evolución de la Educación Especial, especialmente en lo referido aentidades internacionales como UNESCO. - Utilizar un vocabulario científico ajustado a las demandas de los equipos multiprofesionales, participando en la coordinación en el seguimiento del alumnado. - Colaborar en el acompañamiento a las familias/ tutores legales en el desarrollo del alumnado. - Participar en la evaluación y diagnóstico de necesidades educativas especiales. - Elaborar las adaptaciones que precise el alumnado con necesidades educativas especiales. Objetivos especificos Módulo 1. Historia y evolución de los términos hasta alcanzar la diversidad funcional - Conocer el desarrollo histórico de la Educación Especial. - Conocer los autores clave para el Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica. dentro del contexto histórico junto con sus aportaciones, así como su implicación en la Escuela actual. -Describir los cambios a lo largo de la Historia utilizando un vocabulario ajustado al tiempo histórico.

A quién va dirigido

Nuestra escuela es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina 8 elementos diferentes que suponen una evolución con respecto al simple estudio y análisis de casos. Esta metodología, a la vanguardia pedagógica mundial, se denomina Relearning. Nuestra escuela es la primera en habla hispana licenciada para emplear este exitoso método, habiendo conseguido en 2015 mejorar los niveles de satisfacción global (calidad docente, calidad de los materiales, estructura del curso, objetivos…) de los médicos que finalizan los cursos con respecto a los indicadores de la mejor universidad online en habla hispana.

Requisitos

 Para diplomados, graduados, o licenciados universitarios.

Temario completo de este curso

Módulo 1. Historia y evolución de los términos hasta alcanzar la diversidadfuncional
1.1. Prehistoria de la Educación Especial.
1.1.1. Justificación del termino Prehistoria.
1.1.2. Etapas en la Prehistoria de la Educación Especial.
1.1.3. La educación en Grecia:
1.1.3.1. El modelo en Esparta:
1.1.3.1.1. La educación de la mujer.
1.1.3.2. El modelo en Atenas.
1.1.3.3. Estudios y etapas:
1.1.3.3.1. Enseñanza Primaria.
1.1.3.3.2. Enseñanza Secundaria.
1.1.3.4. Materiales en la escuela.
1.1.3.5. De la mitología a la medicina- filosofía.
1.1.3.5.1. Aportaciones de Hipócrates, Galeno y otros.
1.1.4. La educación en Mesopotamia:
1.1.5. El modelo rehabilitador basado en la religión/mitología.
1.1.5.1. La educación en Egipto.
1.1.5.1.1. La sociedad basada en el más allá.
1.1.5.1.2. El modelo del respeto y cuidado a los más débiles.
1.1.6. La educación en Roma.
1.1.6.1. Caleidoscopio de culturas.
1.1.6.2. Derecho: Patria potestad.
1.1.6.3. Debate en el senado sobre la Infancia entre F. Claudio y Seneca.
1.1.6.4. Influencia del cristianismo: Justiniano.
1.1.7. La educación en América.
1.1.7.1. Las culturas precolombinas.
1.1.7.1.1. La escuela.
1.1.7.1.2. La educación basada en la religión.
1.1.8. La educación en África.
1.1.8.1. La tradición oral y comunitaria.
1.1.8.2. La escuela en Etiopia
1.1.9. La educación en Asía.
1.1.9.1. India:
1.1.9.1.1. La influencia de las castas en la educación.
1.1.9.2. China:
1.1.9.2.1. Influencia de Confuncio.
1.1.10. Paso de la mitología y la religión al conocimiento científico.
1.1.10.1. Aportaciones desde los diferentes continentes a la EducaciónEspecial.
1.2. Edad Media.
1.2.1. Definición del periodo histórico.
1.2.2. Etapas en la Edad Media: Características.
1.2.3. Alta Edad Media.
1.2.3.1. Periodo que comprende.
1.2.3.2. Características que influyen en la educación.
1.2.4. Baja edad Media.
1.2.4.1. Periodo que comprende.
1.2.4.2. Características que influyen en la educación.
1.2.5. La separación de la Iglesia y la Escuela.
1.2.6. Influencia de la educación desde la Iglesia.
1.2.7. La escuela como lugar de aprendizaje.
1.2.7.1. Organización.
1.2.7.2. La Universidad.
1.2.7.3. Gremios.
1.2.8. La educación del clero.
1.2.8.1. Características.
1.2.8.2. Materias.1.2.8.3. Aportaciones de San Agustín, San Clemente de Alejandría, SanCrisóstomo, San Benito y otros .
1.2.9. La educación del caballero.
1.2.9.1. Etapas de la formación.
1.2.9.2. Objetivos a alcanzar.
1.2.10. La educación de los débiles.
1.2.10.1. Atención sanitaria y asistencial.
1.2.10.2. Normativa en el III Concilio de Toledo sobre el cuidado de loshijos.
1.2.10.3. Partidas de Alfonso X el sabio referidas a la protección jurídica deciegos y sordos.
1.2.10.4. Influencia de la magia y la brujería .
1.2.10.5. Eduardo II de Inglaterra: Tutorización de los idiotas.1.2.10.6. Inicio de las pruebas de inteligencia.
1.2.10.7. Contraste: El infanticidio.
1.3. Edad Moderna: siglos XVI al siglo XVIII.
1.3.1. Definición del periodo histórico.
1.3.2. Aportaciones de Ponce de León, Juan Pablo Bonet y Lorenzo Hervas laenseñanza de las personas con déficit auditivo.
1.3.2.1. Ponce de León.
1.3.2.1.1. Datos biográficos.
1.3.2.1.2. Educación de mudos en el Monasterio de Oña (Burgos).1.3.2.1.3. Escritos: “Tratado legal sobre mudos”.
1.3.2.2. Juan Pablo Bonet.
1.3.2.2.1. Datos biográficos.
1.3.2.2.2. Estudios sobre fonética.
1.3.2.2.3. Escrito: “Para enseñar a hablar a los mudos”.
1.3.2.3. Lorenzo Hervas y Panduro.
1.3.2.3.1. Datos biográficos.
1.3.2.3.2. La influencia de la escuela italiana.
1.3.2.3.3. Escritos: “La escuela española de los sordomudos”.1.3.3. Comunicación con lenguaje de signos:
1.3.3.1. Antecedentes.
1.3.3.2. Definición.
1.3.3.3. Características.
1.3.3.4. Banco de imágenes y signos.
1.3.3.5. Variables a Lengua de Signos Española (LSE).
1.3.3.6. Centro de Normalización Lingüística de Lengua de Signos Española.
1.3.4. Aportaciones de Luis Vives:
1.3.4.1. Datos biográficos.
1.3.4.2. Reformas en la educación en Europa.
1.3.4.3. Organización de las enseñanzas.
1.3.5. Aportaciones de Jacobo Rodríguez Pereira.
1.3.5.1. Datos biográficos.
1.3.5.2. La escuela inclusiva:
1.3.5.2.1. Aprendizaje de habilidades y hábitos.
1.3.5.2.2. Enseñanza a sordos.
1.3.6. Aportaciones de Juan Enrique Pestalozzi.
1.3.6.1. Datos biográficos.
1.3.6.2. Principios pedagógicos.
1.3.6.3. Influencia en la Educación Especial.
1.3.7. Tratamiento de la deficiencia mental: Aportaciones de Pinel, Itard, entreotros.
1.3.7.1. El niño salvaje.
1.3.7.2. Claves pedagógicas.
1.3.7.3. Descripción del Síndrome de Tourette.
1.4. Siglo XIX.
1.4.1. Definición del periodo histórico.
1.4.2. Primeras aulas de Educación Especial:
1.4.2.1. Descripción .
1.4.3. Primeras asociaciones de familias de alumnado de educación Especial.
1.4.3.1. Necesidad de asociarse.
1.4.3.2. Situación actual del asociacionismo.
1.4.4. Inicio del estudio de la inteligencia: Medición del Coeficiente Intelectual.
1.4.4.1. Definición de Coeficiente Intelectual.
1.4.4.2. Las pruebas y test para su baremo.
1.4.4.3. Situación actual.
1.4.4.3.1. Pruebas.
1.4.5. Aportaciones de Louis Braille a la enseñanza de las personas con déficitvisual.
1.4.5.1. Datos biográficos.
1.4.5.2. Aportaciones a la enseñanza.
1.4.5.3. Materiales.
1.4.6. Escribir en lenguaje Braille.
1.4.7. Leer en lenguaje Braille.
1.4.8. Aportaciones de Anne Sullivan a la enseñanza de las personas consordoceguera.
1.4.9. Aportaciones de Alexander Graham Bell a la acústica .
1.5. Siglo XX.
1.5.1. Definición del periodo histórico.
1.5.2. Aportaciones de Ovidio Decroly.
1.5.3. Aportaciones de María Montessori.
1.5.4. Impulso de la psicometría.
1.5.5. Antes del informe Warnock.
1.5.6. El informe Warnock.
1.5.7. Implicaciones en la escuela después del informe Warnock.
1.5.8. La fotografía del Dr Jack Bradley: uso del audifono.
1.5.9. El uso del video doméstico en autismo.
1.6. Aportaciones de las Guerras Mundiales.
1.6.1. Periodos históricos de las guerras mundiales.
1.6.2. La escuela en periodo de crisis.
1.6.3. La operación T 4.
1.6.4. La escuela bajo el nazismo.
1.6.5. La escuela en los guetos y campos de concentración, trabajo y exterminio.
1.6.6. El inicio de la escuela en los kibutz.
1.6.7. Conceptos de educación versus rehabilitación.
1.6.8. Desarrollo de herramientas y materiales para mejorar la vida cotidiana.
1.6.9. El uso del bastón blanco.
1.6.10. La aplicación de las tecnologías para la mejora de la vida del soldadolesionado.
1.7. Perspectivas desde el siglo XXI.
1.7.1. El concepto de diversidad funcional.
1.7.2. Implicaciones sociales del término diversidad funcional.
1.7.3. Implicaciones educativas del término diversidad funcional.
1.7.4. Implicaciones laborales del término diversidad funcional.
1.7.5. Derechos y deberes de las personas con diversidad funcional.
1.7.6. El conocimiento del funcionamiento del sistema nervioso.
1.7.7. Nuevas aportaciones desde la neurología.
1.7.8. El uso de las TIC en la escuela.
1.7.9. La domótica en los centros escolares.
1.7.10. Coordinación multiprofesional.
1.8. Planteamientos desde la UNESCO.
1.8.1. Nacimiento de la UNESCO.
1.8.2. Organización de la UNESCO.
1.8.3. Composición de la UNESCO.
1.8.4. Estrategias a corto y largo plazo de la UNESCO.
1.8.5. Precursores de los Derechos de la Infancia.
1.8.6. Derechos de la Infancia: Implicaciones en la Educación Especial.
1.8.7. La educación de las niñas con necesidades educativas especiales
1.8.8. Declaración de Salamanca.
1.8.9. Implicaciones de la Declaración de Salamanca.1.8.10. Otros documentos de la UNESCO.
1.9. Clasificaciones según el diagnóstico.
1.9.1. Entidades responsables de la elaboración de las clasificaciones.
1.9.2. Definición de CIE- 10.
1.9.3. Definición DSM V.
1.9.4. Necesidad de utilización de ambas clasificaciones.
1.9.5. Implicaciones para el maestro especialista en Pedagogía Terapéutica.
1.9.6. Coordinación con otros profesionales de la escuela diferenciando estasclasificaciones.
1.9.7. Uso del lenguaje y vocabulario ajustado a estas clasificaciones.
1.9.8. Documentos escolares en los que se utilizan referencias de estasclasificaciones.
1.9.9. Elaboración de informes de seguimiento del alumno.
1.9.10. Elaboración de informes de coordinación multiprofesional.
1.10. Conceptos básicos en Psicopedagogía.
1.10.1. Necesidad de la intervención psicopedagógica en la escuela.
1.10.2. Conceptos de la Psicología en la escuela.
1.10.3. Conceptos de la Pedagogía y Ciencias de la Educación en la escuela.
1.10.4. Relación entre los conceptos de la Psicología y Pedagogía en la escuela.
1.10.5. Documentos escolares basados en la Psicología y Pedagogía.
1.10.6. Elaboración de paralelismos entre las etapas escolares, las etapas dedesarrollo psicoevolutivo y necesidades educativas especiales.
1.10.7. Elaboración de información del maestro de Pedagogía Terapéutica quefacilite la intervención de otros profesionales en la escuela.
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