índice

introducción

1. - origen, usos y concepto de competencia

2. - ¿qué son las competencias básicas?

3. - ¿cómo se establecieron las competencias básicas?

3. 1. - resultados

3. 2. - conclusiones

4. - ¿cuál es la contribución de las ccbb a la enseñanza?

5. - ¿cuáles son las competencias básicas que identifica el currículo loe?

5. 1. - ámbito de la comunicación y la expresión
5. 2. - ámbito de la relación e interacción con el medio5. 3. - ámbito del desarrollo personal

6. - ¿por qué se han introducido estas competencias en el currículo?

7. - ¿cómo se aprende una competencia?

8. - ¿a qué ámbitos afecta el desarrollo de las ccbb?

8. 1. - estructura del currículo de las etapas de educación primaria y educación secundaria obligatoria.

9. - ¿qué consecuencias pueden tener las competencias básicas para los

centros educativos?

9. 1. - consecuencias en el currículo

a. - el proyecto educativo de centro (pec)

b. - las programaciones didácticas

c. - la programación de aula

9. 2. - consecuencias en la organización.

10. - ¿qué consecuencias tienen las competencias básicas en la práctica docente?

10. 1. - características

10. 2. - contribuyen a

11. - ¿cómo se adquieren las competencias básicas?

12. - ¿cómo adquiere las competencias básicas el alumnado?

12. 1. - principios pedagógicos que subyacen al enfoque basado en las competencias

13. - descripción de las competencias específicas del área lingüística establecidas en el dcb.

1. - competencia en comunicación lingüística.

2. - tratamiento de la información y competencia digital.

3. - competencia social y ciudadana.

4. - competencia cultural y artística.

5. - competencia para aprender a aprender.

6. - autonomía e iniciativa personal.

14. - ¿se pueden evaluar las competencias?

14. 1. - evaluación de las competencias básicas

14. 2. - los efectos de la evaluación.

A. - evaluar para tomar decisiones.

B. - decidir sobre la enseñanza

c. - informar de lo evaluado.

El informe a las familiasel informe individualizado al concluir la educación primariad. - otros efectos colaterales.

15. - las competencias básicas en el área de francés

15. 1. - la competencia lingüística en el área de lengua extranjera

16. - marco referencial de las lenguas extranjeras.

16. 1. - el mcer, ¿qué es y cuál es su utilidad?

16. 2. - los niveles comunes de referencia

16. 3. - usuario competente

16. 4. - usuario independiente

16. 5. - usuario básico

17. - aportación del área de francés a la consecución de las ccbb.

17. 1. Objetivos generales

17. 2. Criterios de evaluación

17. 3. - los criterios de evaluación en el contexto del mcer

17. 4. - concreción de los criterios de evaluación

17. 5. - evaluación y calificación.

17. 6. - los contenidos y su concreción

18. - criterios a seguir en el desarrollo de las ccbb

18. 1. - metodología

19. - orientaciones para la práctica docente en el área de lengua extranjera

19. 1. - motivación

20. - el trabajo por tareas.

20. 1. - ¿cuáles son las características de una tarea?

20. 2. - la evaluación de tareas

20-3. - pruebas de evaluación

21. - modelos de tareas en el área de francés

21. 1. - ejemplos de tareas.

22. - conclusión

23. - páginas web de interés

24. - bibliografía