UNIDAD DIDÁCTICA 1. LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES

1. Definición del concepto
2. Niveles en alumnos con altas capacidades
3. - Conceptos relacionados
4. Modelos explicativos de las altas capacidades
5. - Modelos basados en el rendimiento
6. - Modelos de orientación sociocultural
7. - Modelos cognitivos
8. - Modelos basados en capacidades

1. Características de los niños con altas capacidades
2. - Características generales
3. - Estilo de aprendizaje
4. - Motivación e intereses
5. - Características cognitivas
6. - Creatividad e imaginación
7. - Disincronía o asincronía
8. - Características sociales y emocionales
9. - Características diferenciales de género
10. Necesidades educativas
11. - En relación al currículo escolar
12. - En relación al estilo cognitivo y de aprendizaje
13. - En relación a la efectividad y las relaciones interpersonales
14. Escolarización de los niños con altas capacidades
15. Mitos

1. Medidas de atención a la diversidad
2. - Medidas de carácter ordinario
3. - Medidas de carácter extraordinario
4. - Medidas de carácter excepcional
5. Orientaciones al profesorado
6. Factores característicos del alumnado con altas capacidades
7. - Inteligencia y aptitudes
8. - Estilos cognitivos de aprendizaje
9. - Autoestima
10. - Intereses y motivaciones
11. - Cultura
12. Organización de la respuesta educativa en el aula
13. - Objetivos
14. - Contenidos
15. - Metodología
16. - Evaluación
17. Recursos personales y materiales
18. - Recursos personales
19. - Recursos materiales

1. Definición de la detección
2. Áreas de detección
3. Fuentes de información
4. - Profesorado
5. - Iguales
6. - Familia
7. Proceso de detección
8. Fases del proceso de detección
9. - Fase 1. Observación
10. - Fase 2. Aplicación de pruebas estandarizadas
11. - Fase 3. Análisis de los resultados
12. - Fase 4. Evaluación psicopedagógica
13. Instrumentos de diagnóstico

1. Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección
2. Indicadores en Educación Infantil
3. - Indicadores referidos al ámbito cognitivo
4. - Indicadores referidos a la creatividad e imaginación
5. - Indicadores referidos al ámbito socioemocional
6. - Indicadores referidos a motivaciones e intereses
7. Indicadores en Educación Primaria
8. - Indicadores referidos al ámbito cognitivo
9. - Indicadores referidos a la creatividad e imaginación
10. - Indicadores referidos a motivaciones e intereses
11. Indicadores en Educación Secundaria
12. - Indicadores referidos al ámbito cognitivo
13. - Indicadores referidos a la creatividad e imaginación
14. - Indicadores referidos al ámbito socioemocional
15. - Indicadores referidos a motivaciones e intereses
16. Perfil de los/as niños/as con altas capacidades
17. - Alumnado exitoso con buen rendimiento académico
18. - Alumnado con bajo rendimiento escolar
19. - Alumnado doblemente identificado
20. - Alumnado que pasa desapercibido
21. - Alumnado desafiante o creativo
22. - Alumnado autónomo
23. - Alumnado de otras culturas

1. Proceso de evaluación psicopedagógica
2. Protocolo de evaluación psicopedagógica
3. Ámbitos de evaluación psicopedagógica
4. - Evaluación del alumno
5. - Evaluación del contexto
6. - Concreción de necesidades
7. Diagnóstico diferencial
8. - Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
9. - Trastorno de ansiedad por separación o fobia escolar
10. - Trastornos de aprendizaje
11. - Trastorno negativista desafiante

1. Instrumentos de evaluación psicopedagógica
2. Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación
3. - Medidas objetivas
4. - Medidas subjetivas
5. Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas capacidades
6. - Inteligencia
7. - Aptitudes
8. - Creatividad
9. - Flexibilidad
10. - Potencial de aprendizaje
11. - Personalidad
12. - Ajuste social
13. - Metacognición
14. Elaboración del informe psicopedagógico
15. Estructura general del informe
16. Consejos para la elaboración del informe

1. Educación inclusiva en el sistema educativo
2. - Alumno con necesidad especifica de apoyo educativo
3. - Alumnado con altas capacidades intelectuales
4. - Normativa
5. Atención a la diversidad
6. - Las trampas de la atención a la diversidad
7. - Principios de la atención a la diversidad
8. - Medidas para atender a la diversidad
9. Actuación en altas capacidades intelectuales: medidas
10. - Medidas de atención a la diversidad
11. Necesidades educativas en altas capacidades
12. - Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

1. Respuesta educativa ante niños con altas capacidades
2. Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica
3. - Desarrollar el aprendizaje autónomo
4. - Desarrollar su curiosidad natural
5. - Desarrollar su pensamiento creativo
6. - Utilizar y desarrollar varias formas de expresión y comunicación
7. - Desarrollar su juicio crítico
8. - Desarrollar la autocrítica y la autoevaluación
9. - Desarrollar la autoestima
10. - Desarrollar las relaciones personales
11. Estrategias de intervención
12. Estrategia de Aceleración
13. Estrategia de Agrupamiento
14. Estrategia de Enriquecimiento del curriculum
15. - Líneas de enriquecimiento
16. - Ventajas y e inconvenientes de la estrategia de enriquecimiento

1. El entorno familiar y su intervención
2. El niño con altas capacidades en el entorno familiar
3. Problemas más comunes en el entorno familiar
4. - Alteraciones en los roles familiares y relaciones en general
5. - Alteraciones en el autoconcepto de los padres
6. - Relaciones de la familia con el entorno
7. - Relaciones de la familia con la escuela
8. Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades
9. - Ejercer su papel educador y socializador
10. - Favorecer una educación integral
11. - Educar en el respeto hacia los demás
12. - Estimular sus capacidades
13. - Planificar el tiempo
14. Colaboración de la familia con el centro educativo
15. Orientaciones para la familia