MÓDULO 1. DE LA FORMACIÓN PRESENCIAL A LA NO PRESENCIAL

5 HORAS

** En los últimos años la educación en línea se ha expandido ampliamente en todos los niveles educativos, tanto en situaciones formales como informales, como consecuencia de la penetración de la tecnología en todos los ámbitos de la vida diaria y de la formación, la flexibilidad de acceso y la individualización de los aprendizajes.

1.1. Introducción.

1.2. La evolución del elearning:

1.2.1. La evolución del elearning desde una perspectiva tecnológica y de desarrollo estratégico e institucional.

1.2.2. La evolución del elearning desde el aspecto de su aspecto central.

1.2.3. La evolución del elearning desde una perspectiva tecnológica.

1.2.4. La evolución del elearning desde la metáfora de la línea del tiempo.

1.3. El elearning en la formación corporativa:

1.3.1. Inteligencia y crecimiento colectivo, una tendencia social.

1.3.2. El elearning en el contexto organizativo.

1.3.3. La gestión de la formación:

1.3.3.1. Beneficios del elearning.

1.3.3.2. Limitaciones del elearning.

1.3.3.3. Eficacia del elearning.

MÓDULO 2. LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

10 HORAS

** Se entiende como entorno virtual de aprendizaje la plataforma de software que empresas e instituciones utilizan para el desarrollo de su formación virtual. Es decir, son entornos web que ofrecen herramientas para la planificación de un curso, el desarrollo de actividades, la comunicación entre participantes y la distribución de contenidos.

2.1. Las propiedades de los recursos de aprendizaje:

2.1.1. Apertura.

2.1.2. Usabilidad.

2.1.3. Personalización.

2.1.4. Interoperabilidad.

2.1.5. Interactividad.

2.1.6. Ubicuidad.

2.2. La evolución de los entornos y las herramientas de aprendizaje de las plataformas a la web social como entorno de aprendizaje:

2.2.1. Principios, herramientas y aplicaciones de la web social.

2.2.2. Herramientas y aplicaciones 2.0 agrupadas por categorías de uso.

2.2.3. Los entornos personales (PLE) para la autogestión del aprendizaje.

MÓDULO 3. APRENDER EN ENTORNOS VIRTUALES

5 HORAS

** Los entornos virtuales de aprendizaje implican nuevos comportamientos y un desplazamiento hacia la centralidad del estudiante en el proceso de aprendizaje, así como su cambio de rol en la formación. Que la formación esté centrada en el estudiante es una aproximación más eficiente a los retos de la sociedad actual y a la realidad del aprendizaje en el siglo XXI.

3.1. El papel de las actividades en los entornos virtuales de aprendizaje.

3.2. El papel del estudiante en la formación online:

3.2.1. Competencias del rol del estudiante virtual.

3.3. El papel del docente en la formación virtual:

3.3.1. Las competencias del docente en los entornos virtuales.

MÓDULO 4. LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMO VEHICULO PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS

10 HORAS

** Si bien el estudiante en un entorno virtual está solo frente a unos contenidos, unas actividades y una planificación, cada vez más tiene que compartir ideas, inquietudes o dudas con el resto de compañeros del curso. Es mucho más rico en cuanto a aprendizaje pero más complejo de gestionar.

4.1. Las TIC en el desarrollo del trabajo colaborativo.

4.2. El aprendizaje colaborativo.

4.3. Entornos virtuales y aprendizaje colaborativo.

4.4. Nuevas tendencias del elearning y la presencia del aprendizaje colaborativo:

4.4.1. El mlearning.

4.4.2. La flipped classroom.

4.4.3. Los PIE.

4.4.4. Los MOOC.

4.4.5. El Game Based Learning.

4.4.6. Las analíticas de aprendizaje.

4.5. Algunas posibles limitaciones.

4.6. Claves para la implementación efectiva del aprendizaje colaborativo en el e-learning:

4.6.1. Formación de los grupos.

4.6.2. Selección de la tarea grupal.

4.6.3. Claridad y flexibilidad de la tarea.

4.6.4. Significatividad de la tarea.

4.6.5. Monitoreo y control de la tarea.

4.7. El trabajo colaborativo en el marco de los grupos.

4.8. La web 2.0 y el aprendizaje colaborativo:

4.8.1. ¿Qué es la web 2.0?

4.8.2. Importancia de las herramientas colaborativas de la web 2.0 para la comunicación sincrónica y asincrónica.

4.8.3. Entornos virtuales y la web 2.0 como facilitadora del aprendizaje colaborativo:

4.8.3.1. Wikis.

4.8.3.2. Google Docs.

4.8.3.3. Blogs.

4.8.3.4. Portafolio electrónico (ePortfolio).

4.9. Comunidades, redes y dinámicas colaborativas mediadas por la tecnología:

4.9.1. El aprendizaje en red.

4.9.2. Comunidades de aprendizaje y comunidades de práctica.

4.10. Dinámicas Colaborativas Mediadas por Tecnología (DCMT):

4.10.1. La situación de aprendizaje:

4.10.1.1. La colaboración.

4.10.1.2. La autonomía.

4.10.2. Las características grupales:

4.10.2.1. La comunicación mediada.

4.10.2.2. La intervención docente y la dinámica grupal.

4.10.3. El entorno tecnológico.

4.11. ¿Cómo aprender colaborando?

4.12. El diseño de actividades colaborativas.

MÓDULO 5. EL DISEÑO DE LA FORMACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES

10 HORAS

** El diseño instruccional es necesario en cualquier modalidad para organizar de una manera sistemática no solo la enseñanza sino también el aprendizaje. En la educación a distancia aún más, ya que incorpora nuevas modalidades educativas, a veces poco conocidas o desconocidas para estudiantes y profesores; hecho que puede requerir de un cambio de conducta por parte de todos los actores implicados.

5.1. Definiciones de diseño instruccional.

5.2. Evolución del diseño instruccional:

5.2.1. Década 1960.

5.2.2. Década 1970.

5.2.3. Década 1980.

5.2.4. Década 1990.

5.3. Importancia del diseño instruccional en la enseñanza online.

5.4. Modelos de diseño instruccional:

5.4.1. Modelo de Gagné i Briggs.

5.4.2. Modelo Assure.

5.4.3. El modelo de cinco pasos para la tutoría y el aprendizaje en línea de Salmon:

5.4.3.1. Descripción del modelo.

5.4.3.2. Elementos del modelo y sus relaciones.

5.4.3.3. Características de las actividades y roles del docente.

5.4.3.4. Capacidades requeridas en los docentes y modalidad.

5.4.4. Modelo Addie:

5.4.4.1. Análisis.

5.4.4.2. Diseño.

5.4.4.3. Desarrollo.

5.4.4.4. Implementación.

5.4.4.5. Evaluación.

MÓDULO 6. LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN

10 HORAS

** Evaluar la formación es un reto importante para las organizaciones por lo que es importante disponer de modelos prácticos y lo más eficaces posibles para poder llevar a cabo una evaluación de todas las acciones formativas realizadas.

6.1. El reto de evaluar la transferencia de aprendizajes en las organizaciones:

6.1.1. El ciclo de mejora continua.

6.1.2. El modelo de los cuatro niveles de Kirkpatrick:

6.1.2.1. Nivel 1: reacciones.

6.1.2.2. Nivel 2: aprendizaje.

6.1.2.3. Nivel 3: comportamiento / transferencia.

6.1.2.4. Nivel 4: impacto.

6.2. Cómo diseñar la evaluación en un proceso de 5 etapas.

6.3. Factores y dimensiones de la evaluación.