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El modelo que introduce este curso reformula la dinámica del aula. Ofrece enfoques actualizados y originales que contemplan el factor tecnológico, y el de las redes, como intrínseco a lo que sucede en el aula, y a la posibilidad de re-pensar la pedagogía y la didáctica (los materiales con los que se trabaja). El punto de partida es el del aprendizaje desde la indagación filosófica, a posibilidad de formular problemas y preguntas junto a los alumnos para involucrarlos en la forma en la que se enseña. El programa ofrece herramientas para replantear modelos de aprendizaje y enseñanza que involucran tecnología y virtualidad como parte de las redes, del factor de la interconexión y la comunicación, como marcos para tales actividades
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Objetivos
Ofrecer herramientas para replantear modelos de aprendizaje y enseñanza que involucran tecnología y virtualidad como parte de las redes, del factor de la interconexión y la comunicación, como marcos para tales actividades.
A quién va dirigido
Graduados en ciencias de la educación, filosofía, ciencias sociales, pedagogía, profesores/maestros, especialistas en innovación educativa, investigadores de redes interesados en enfoques pedagógicos y filosóficos, profesionales del ámbito educativo y tecnológico, de gestión universitaria y educativa de distintos niveles.
Temario completo de este curso
U1: Redes y teoría social
Tecnologías, Redes e Información. Redes multidimensionales, redes como tecnología, medio y espacio social. Redes y Teoría Social: Eje Agencia/Estructura. Manuel Castells y Bruno Latour.
U2: Teoría de las redes
La network science o ciencia de las redes, el análisis de redes sociales, (SNA). Los supuestos detrás de estos modelos interdisciplinares. Hacia un modelo de red para la educación.
U3: ¿Por qué un enfoque filosófico para repensar la enseñanza que incluye tecnología?
Filosofía para Niños y Filosofía con niños: la impronta latinoamericana. La comunidad de indagación (Lipman, 2003) como encuadre de la actividad filosófica y la problematización (López 2009).
U4: Aprendizaje y problematización
Aprendizaje como adquisición de información versus aprendizaje como reflexión crítica o diálogo. Cómo se constituye la comunidad de indagación en el aula y cómo se empieza a problematizar. El Guión conjetural.
U5: Indagación conectada
Antecedentes: aprender a partir de la investigación y los proyectos (Inquiry Based Learning). Repensando la comunidad de indagación a partir de la virtualidad y de la tecnología: hacia una red de Indagación (Networked based learning-NBL). Cómo incluir la tecnología y la virtualidad en la práctica de la problematización.
U6: Aprendizaje y conocimiento en red
Problematización y sentido emergente: construyendo conocimiento más allá del aula. La virtualidad y el cuerpo en la indagación conectada.
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