UNIDAD 1.- QUÉ ES LA SUPERDOTACIÓN: TEORÍAS Y MODELOS

• Una visión histórica
• Concepto de altas capacidades intelectuales
• Diferencias entre superdotados y talentosos

UNIDAD 2.- CÓMO SON Y CÓMO APRENDEN: CARACTERÍSTICAS DE LAS ALTAS CAPACIDADES

• Características de la Superdotación
• Características sociales y emocionales
• Perfiles de la Superdotación

UNIDAD 3.- LA IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA SUPERDOTACIÓNY/O ALTAS CAPACIDADES

• Problemática en la identificación de los alumnos de altas capacidades
• Estrategias de identificación
• Cuándo porqué y cómo evaluar al niño superdotado.
• Áreas e Instrumentos de evaluación del niño superdotado

CASOS PRÁCTICOS

UNIDAD 4.- ELEMENTOS CLAVE EN EL DESARROLLO DEL SUJETO DE ALTAS CAPACIDADES

• La familia ante las altas capacidades
• El papel de los hermanos
• El papel del profesor
• Importancia de los compañeros como fuente de identificación

UNIDAD 5.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN CON ALUMNOS SUPERDOTADOS Y TALENTOSOS

• La atención a la diversidad
• La intervención educativa en los distintos tipos de talentos
• Estrategias actuales de intervención
• Habilidades creativas para la mejora cognitiva
• El Programa Estrella

UNIDAD 6.- ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

• El enriquecimiento como principal estrategia de intervención educativa
• Modelo triádico de enriquecimiento
• Enriquecimiento del contexto de aprendizaje
• Enriquecimiento de los contenidos curriculares
• Enriquecimiento extracurricular
• La aceleración
• El agrupamieto
• Análisis de los sistemas educativos para los alumnos con altas capcidades intelectuales

CASOS PRÁCTICOS

UNIDAD 7.- ¿CÓMO TRABAJAR EN EL AULA CON EL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES?

• Aspectos metodológicos
• Otras consideraciones metodológicas
• Actividades que estimulan la creatividad en el aula
• ¿Cómo se propicia la metodología adecuada desde el aula?
• Orientaciones generales para evaluar al alumno con altas capacidades dentro del aula ordinaria.

UNIDAD 8.- EXPOSICIÓN DE CASOS

• Niño 11 años, solicitud de evaluación diagnóstica por parte de la familia por problemas de integración con sus iguales.
• Niño 13 años, solicitud de valoración diágnóstica por derivación de otro Centro al que acudieron los padres, por problemas de comportamiento.
• Niña 6 años, solicitud de valoración diágnóstica a petición de los padres, por la observación de indicios de Altas Capacidades Intelectuales.
• Niña 9 años, solicitud de valoración diágnostica por derivación del Centro Educativo.
• Niño 7 años Asperger con sobredotación intelectual.