PARTE 1. HISTORIA UNIVERSAL DESDE LA ANTIGUEDAD HASTA LA ÉPOCA MEDIEVAL UNIDAD DIDÁCTICA 1. PREHISTORIA DE LA PENÍNSULA IBÉRICA UNIDAD DIDÁCTICA 2. ARQUEOLOGÍA DEL MUNDO CLÁSICO UNIDAD DIDÁCTICA 3. GRECIA CLÁSICA UNIDAD DIDÁCTICA 4. ROMA: MONARQUÍA Y REPÚBLICA UNIDAD DIDÁCTICA 5. HISTORIA ANTIGUA DE LA PENÍNSULA IBÉRICA UNIDAD DIDÁCTICA 6. CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO UNIDAD DIDÁCTICA 7. EL MUNDO ISLÁMICO Y LA FORMACIÓN DE AL ÁNDALUS UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA AGRICULTURA EN LA EDAD MEDIA UNIDAD DIDÁCTICA 9. EL COMERCIO EN LA EDAD MEDIA UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL DESTINO DE LOS ESTADOS: HACIA EL ESTADO MODERNO PARTE 2. HISTORIA UNIVERSAL DESDE LA MODERNIDAD HASTA NUESTROS DÍAS UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA ÉPOCA DE LOS REYES CATÓLICOS UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA UNIDAD DIDÁCTICA 3. EUROPA EN TIEMPOS DE CARLOS V Y FELIPE II UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA SOCIEDAD MODERNA UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA REVOLUCIÓN FRANCESA UNIDAD DIDÁCTICA 6. TRIUNFO DEL LIBERALISMO: LA EUROPA DE LAS REVOLUCIONES UNIDAD DIDÁCTICA 7. EVOLUCIÓN SOCIOECONÓMICA HASTA LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA REESTRUCTURACIÓN DEL MUNDO UNIDAD DIDÁCTICA 9. CRISIS DE LAS DEMOCRACIAS PARLAMENTARIAS Y TOTALITARISMOS UNIDAD DIDÁCTICA 10. LA GUERRA FRÍA: UN ORDEN BIPOLAR UNIDAD DIDÁCTICA 11. UN NUEVO ORDEN MUNDIAL UNIDAD DIDÁCTICA 12. HACIA UN MUNDO MULTIPOLAR PARTE 3. ACTIVIDAD HUMANA Y EL ESPACIO GEOGRÁFICO UNIDAD DIDÁCTICA 1. PENSAMIENTO GEOGRÁFICO Y ESTUDIO DE LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS El estudio de las actividades económicas desde el paradigma posibilista - Las aportaciones de la geografía regional francesa - Una geografía de las actividades económicas de carácter posibilista El estudio de las actividades económicas desde el paradigma neopositivista - Las aportaciones de la “new geography” - Una geografía de las actividades económicas de carácter teórico y cuantitativo El estudio de las actividades económicas desde la geografía de la percepción y del comportamiento - Las aportaciones de la geografía de la percepción y del comportamiento: un paradigma puente - Una geografía de las actividades económicas de carácter perceptivo y comportamental El estudio de las actividades económicas desde un enfoque radical - Las aportaciones de la geografía radical o crítica - Una geografía de las actividades económicas de carácter radical El estudio de las actividades económicas desde la corriente humanística - Las aportaciones de la escuela humanística - Una geografía de las actividades económicas de carácter humanístico Conclusión UNIDAD DIDÁCTICA 2. APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE UNA GEOGRAFÍA DE LA ACTIVIDAD HUMANA La contribución de la geografía a un currículo de ciencias sociales Las aportaciones de las principales corrientes de pensamiento geográfico a la enseñanza de la geografía - La enseñanza de la geografía desde los postulados posibilistas La incidencia del neopositivismo en la enseñanza de la geografía - El enfoque perceptivo y la didáctica de la geografía - La enseñanza de la geografía desde una perspectiva crítica - Planteamientos humanistas y enseñanza de la geografía Ciencia geográfica y geografía escolar: entre el modelo “transpositivo” y el modelo “disciplinar” - El modelo de la transposición didáctica - Cultura escolar y disciplinas escolares - La consideración disciplinar de la geografía Un enfoque constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje - La exploración de las ideas previas del alumnado sobre la actividad humana y el espacio geográfico - La introducción de nuevos conocimientos geográficos - La aplicación de los nuevos aprendizajes geográficos a la resolución de problemas sociales Hacia un aprendizaje significativo de la geografía - Las limitaciones del aprendizaje por descubrimiento - Aprendizaje significativo y memorización comprensiva - Las condiciones del aprendizaje significativo - El mapa conceptual como técnica cognitiva al servicio del aprendizaje significativo Conclusión UNIDAD DIDÁCTICA 3. SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS La selección y estructuración de los contenidos - Contenidos organizados según las exigencias del conocimiento académico (opción epistemológica) - Contenidos organizados según el sujeto que aprende (opción paidocéntrica o psicologicista) - Contenidos organizados desde intereses ideológicos (opción crítica) El bloque de contenidos “La actividad humana y el espacio geográfico” en el currículo de la ESO - Las capacidades a desarrollar - Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales - Los criterios de evaluación La secuencia de los contenidos - La propuesta del Ministerio de Educación - Estudio de un caso: la comunidad autónoma gallega - La propuesta de R. López Facal, X. Ramos Rodríguez y X. Armas Castro - Una nueva propuesta de secuencia UNIDAD DIDÁCTICA 4. PROPUESTA DIDÁCTICA 1: “¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?” Nivel educativo Definición del problema Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes Problematización y secuencia de los contenidos Actividades-tipo y propuesta de documentos de trabajo Para ayudarnos en la tarea UNIDAD DIDÁCTICA 5. PROPUESTA DIDÁCTICA 2: “¿POR QUÉ EXISTEN DESEQUILIBRIOS?” Nivel educativo Definición del problema Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes Problematización y secuencia de los contenidos Algunas actividades-tipo y propuesta de documentos de trabajo Para ayudarnos en la tarea EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro La actividad humana y el espacio geográfico Rodríguez Lestegás, Francisco. Publicado por Editorial Síntesis PARTE 4. GEOGRAFÍA REGIONAL EN ESPAÑA UNIDAD DIDÁCTICA 1. CONCEPTO DE REGIÓN Los contenidos como criterio de regionalización. Tipos de regiones según los contenidos La región y la escala. Regionalización y escala: De las regiones mundiales a las comarcas Los cambios históricos y epistemológicos del concepto de región. La región y la Geografía Las nuevas perspectivas en Geografía regional. La región como construcción social UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA REGIONALIZACIÓN DE ESPAÑA Y EL MARCO EUROPEO Las regiones globales y el papel de los Estados. Pérdida de importancia de las decisiones estatales en la organización del territorio La nueva configuración del espacio español dentro de la Europa de las regiones - Las regiones españolas: antecedentes y consolidación - España y Europa: nuevos modelos de regionalización - Nueva situación regional UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL SIGNIFICADO DE LA GEOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN Las regiones españolas en la educación Cómo plantear la enseñanza de la Geografía Currículo crítico y Geografía UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA GEOGRAFÍA REGIONAL DE ESPAÑA Y EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Análisis de los contenidos regionales del currículo La necesidad de una revisión de la organización del currículo de Geografía UNIDAD DIDÁCTICA 5. CONTENIDOS ORGANIDORES DEL CURRÍCULO El estudio del medio, base del estudio regional El espacio en la Geografía regional de España La complejidad de delimitar y organizar los espacios regionales: escala de estudio y contenido organizador - Los contenidos como elemento de regionalización - La escala como elemento de regionalización Del análisis de los desequilibrios regionales al mapa regional de España. La representación del espacio regional español - Los desequilibrios regionales en España - España en el marco de la Europa de las regiones - Convergencia regional UNIDAD DIDÁCTICA 6. PROPUESTA DE SECUENCIA Presentación y justificación de la propuesta Estructura de la propuesta Desarrollo de la propuesta - Tercer ciclo de educación primaria - Educación secundaria obligatoria - Segundo curso de bachillerato UNIDAD DIDÁCTICA 7. LAS REGIONES ESPAÑOLAS Y LOS DESEQUILIBRIOS TERRITORIALES Segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria Descripción de la unidad y situación en el ciclo Temporización Objetivos generales Objetivos didácticos Contenidos conceptuales Actividades de enseñanza-aprendizaje: fases - Fase 1: Observación y percepción de los desequilibrios territoriales del espacio español - Fase ll: Definición y descripción: ¿Cómo es el espacio español en la actualidad? - Fase lll: Análisis y explicación: ¿qué factores explican estas desigualdades? - Fase lV: Ejemplificación: el espacio español - Fase V: Aplicación, juicio y respuesta personal UNIDAD DIDÁCTICA 8. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD Instrumentos de evaluación Criterios de evaluación Fases de la evaluación La evaluación de los alumnos Evaluación del funcionamiento de la unidad PARTE 5. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA DIMENSIÓN EUROPEA EN LA ENSEÑANZA: ORÍGENES Y SIGNIFICADOS El concepto de dimensión europea en la educación La dimensión europea en la enseñanza como contribución a los nuevos retos económicos, sociales y políticos de Europa y del mundo Dimensión europea y educación intercultural: coincidencias diferencias y complementariedades - Dimensión europea, identidad europea e interculturalidad: los nuevos retos y la pervivencia de las ópticas etnocéntricas - Dimensión europea y la intercultural en la escuela Dimensión europea e intercultural en la formación inicial y permanente del profesorado UNIDAD DIDÁCTICA 2. EUROPA Y SUS RETOS: UNIÓN EUROPEA, EUROPA Y LÍMITES DE EUROPA UNIDAD DIDÁCTICA 3. LOS DISEÑOS Y MATERIALES CURRICULARES Y LAS ACTIVIDADES ‘EXTRAESCOLARES” Las propuestas de Consejo de Europa: los materiales curriculares La importante función de las actividades “extraescolares” Europa γ las dimensiones europea e intercultural en los manuales escolares españoles previos a la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) Los manuales de Ciencias Sociales de la Educación Secundaria Obligatoria Otras posibilidades de proyectos docentes y de unidades didácticas ofrecidas por los currículos actuales UNIDAD DIDÁCTICA 4. CONCEPCIÓN Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LOS PAÍSES EUROPEOS De la formación de bloques a la Europa libre de bloques Metas de la formación europea La estructura didáctica de los manuales de Historia La ambivalencia del concepto de Europa Resultados de los análisis comparativos de los manuales escolares: formas de acercamiento a Europa - Europa como suma de naciones - Europa como determinación espacial - Europa como punto de conjunción de procesos (en los que se incluye a los Estados nacionales particulares) - Las fronteras de Europa - Europa y el mundo - Europa como perspectiva Dos modelos (concurrentes) para una presentación de la historia europea UNIDAD DIDÁCTICA 5. MIGRACIONES E INTERCULTURALIDAD EN EUROPA El porqué Qué se pretende Qué enseñamos - Los movimientos de población y los contactos interculturales en el pasado europeo - Unión Europea y derechos humanos en el mundo - Convivencia e inmigrantes - Escuela e interculturalidad Hemos enseñado. ¿Han aprendido? UNIDAD DIDÁCTICA 6. LAS FRONTERAS EN EUROPA ¿Por qué el tema de las fronteras? - ¿A qué alumnos vamos a dedicar esta unidad didáctica?, - Un rasgo básico de la unidad didáctica: la pluridisciplinariedad ¿Qué pretendemos con estas recomendaciones? Contenidos y actividades Evaluación UNIDAD DIDÁCTICA 7.EL PROCESO DE INTEGRACIÓN EUROPEA Justificación - La idea de Europa. Antecedentes históricos - La construcción europea. El marco jurídico institucional - La Europa económica - Los derechos y los deberes de los europeos Objetivos Contenidos Sugerencias metodológicas - Eje 1. La idea de Europa. Antecedentes históricos - Eje 2. El marco jurídico-institucional: los tratados UNIDAD DIDÁCTICA 8. MERCADERES Y CIUDADANOS Introducción: la disyuntiva entre la economía y la política De la Guerra Fría a la mundialización - Las consecuencias económicas de la Segunda Guerra Mundial - La actual mundialización de la economía El proceso de Unión monetaria y la actual política económica de la Unión Europea - Países de la UEM - ¿En qué se percibe la OEM en la vida cotidiana? - Política económica comunitaria PARTE 6. FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA UNIDAD DIDÁCTICA 1. NORMATIVA RELACIONADA CON LA EDUCACIÓN Ley Educativa vigente Orden ECI/3960, de 19 de diciembre, por la que se establece currículo y se regula la ordenación de la educación infantil Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato UNIDAD DIDÁCTICA 2. DIDÁCTICA GENERAL ¿Qué es la didáctica general? Los principios didácticos El proceso de enseñanza-aprendizaje La evaluación UNIDAD DIDÁCTICA 3. METODOLOGÍA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE El método y su importancia Recursos didácticos Las técnicas y los procedimientos UNIDAD DIDÁCTICA 4. FUNCIONES DEL PROFESOR Proceso de construcción del conocimiento profesional El contexto de actuación como configurador de las funciones Las funciones del profesor UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Concepto de programación didáctica Características de la programación Funciones Elementos UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Atención a la diversidad Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo Adaptaciones curriculares UNIDAD DIDÁCTICA 7. USO DIDÁCTICO DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA Aportaciones pedagógicas a la Educación Principios didácticos fundamentales de la educación Tecnologías de la Información y Comunicación UNIDAD DIDÁCTICA 8. COMPETENCIAS CLAVE Introducción Objetivos Mapa Conceptual Modelos curriculares e implicaciones educativas Las competencias clave en el currículo Evaluación de las competencias clave UNIDAD DIDÁCTICA 9. DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA ¿Qué es la geografía? La didáctica de la geografía Situación actual de los contenidos geográficos en la LOE Modelos didácticos en los mapas La enseñanza de la geografía El trabajo de campo: ¿por qué, cuándo y cómo? El estudio de imágenes y la interpretación del paisaje Programación didáctica en geografía UNIDAD DIDÁCTICA 10. DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ¿Qué es la historia? La historia del arte ¿cómo influye el arte en la educación? La historia dentro del sistema educativo español Recursos didácticos en historia. Fuentes orales y escritas como medio de aprendizaje Programación didáctica en la historia PARTE 7. APLICACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TIC EN LAS AULAS UNIDAD DIDÁCTICA 1. LAS TIC Y EL MUNDO EDUCATIVO El impacto de las TICs en el mundo educativo Funciones de las TIC en Educación Niveles de Integración y Formas Básicas de Uso Ventajas en Inconvenientes de las TIC Decálogo de M.Área (2007) sobre uso didáctico de las TIC en el aula Entornos Tecnológicos de E/A Buenas Practicas en el uso de las TIC: Modelos de uso Las editoriales de libros de Texto (y otras empresas) antes las TIC Factores que inciden en la incorporación de Internet y las TIC en la Enseñanza UNIDAD DIDÁCTICA 2. ESTÁNDARES DE LA UNESCO PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL USO DE LAS TICs Introducción a los Estándares de las UNESCO Módulos UNESCO de competencia en TIC para docentes Estándares de UNESCO de competencia en TIC para Docentes-Programa UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. REQUISITOS, RECURSOS Y MODALIDADES Integración de las TIC en los Centros Educativos. ¿Dónde? ¿Cuántos? ¿Cuáles? Conectividad Acceso a Internet Contenidos Digitales (Software y Recursos Internet) UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LAS ÁREAS DEL CURRICULUM TIC en el aula de Educación Secundaria La integración de las TIC en Matemáticas La integración de las TIC en Ciencias Naturales Comprensión de lectora en Internet Integración de las TIC en Ciencias Sociales La integración de las TIC en competencias ciudadanas TIC en el aula de Idiomas Las TIC en Lengua y Literatura TIC en el aula de Educación Infantil Ejemplo de integración TIC en las actividades de las Áreas de Primaria UNIDAD DIDÁCTICA 5. LAS WEBQUEST Definición El origen de las WebQuest Ejemplos y tipos de webquest ¿Por qué WebQuest? Cómo diseñas una WebQuest Evaluación de WebQuest Conclusión: las aportaciones de las WebQuests UNIDAD DIDÁCTICA 6. NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Nuevas tecnologías orientadas a las necesidades educativas especiales Algunos conceptos de educación especial TIC y Educación Especial Adaptación de los materiales multimedia a las NEE Ejemplo de algunas aplicaciones para mejorar la accesibilidad