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PROBLEMAS DE CONDUCTA Y SU RESOLUCIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS

PROBLEMAS DE CONDUCTA Y SU RESOLUCIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS

GRUPO HEDIMA

Curso subvencionado para trabajadores online


Gratis

Aprende a identificar los problemas de conducta asociados a comportamientos antisociales e inadaptación social, implementando las estrategias y programas de solución e intervención.

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Objetivos

Identificar los problemas de conducta asociados a comportamientos antisociales e inadaptación social, implementando las estrategias y programas de solución e intervención.

A quién va dirigido

Esta formación subvencionada se dirige principalmente a apoyar a colectivos profesionales de diferentes sectores y, en general, a trabajadores en situación de ERTE, trabajadores de entidades sin ánimo de lucro (como fundaciones, cooperativas, o asociaciones), y profesionales autónomos.

Requisitos

"Requisitos generales: Estar empleado en empresas de enseñanza privada, autoescuelas, centros de asistencia y educación infantil, colegios mayores, centros y servicios de atención a personas con discapacidad, centros de educación universitaria e investigación, protección de menores, ocio educativo, o animación sociocultural, y similares. Si no perteneces a estos sectores también puedes realizar el curso si eres Autónomo, estás en situación de ERTE, o eres trabajador en una fundación, cooperativa u otras empresas de economía social."

Temario completo de este curso

1.-PROBLEMAS DE CONDUCTA 1.1-Aproximación Conceptual 1.1.1.-Introducción 1.1.2.-Principales conceptos 1.1.3 -Comportamiento 1.1.4 -Alteración comportamental 1.1.5 -Conclusiones Contenidos prácticos 1.1.6 -Definición y debate de los conceptos básicos relacionados con los problemas de conducta y resolución de conflictos 2.-INADAPTACIÓN SOCIAL 2.1 -Introducción 2.2.-Concepto 2.3 -Adolescentes infractores: perfil, factores de riesgo y protección 2.4 -Intervención socioeducativa -Intervención socioeducativa abierta -Intervención socioeducativa institucionalizada 2.5 -La educación social 2.6 -Inserción laboral -Conclusiones 2.7.-Realización de una comparativa sobre las ventajas e inconvenientes de la intervención socioeducativa abierta y la institucionalizada 3.-COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL 3.1 -Introducción 3.2 -Concepto 3.3 -Diferencias de género y edad en el comportamiento antisocial 3.4 -Factores de riesgo -Factores individuales -Factores familiares -Factores escolares -Factores socioeconómicos y culturales 3.5 -Comportamiento antisocial, trastorno de la personalidad antisocial y delincuencia -Comportamiento antisocial -Trastorno antisocial de la personalidad 3.6 -Delincuencia juvenil -Conclusiones 4.-LA COMUNICACIÓN HUMANA 4.1.-Introducción 4.2 -Axiomas de la comunicación humana -La escucha activa -La empatía -Barreras de la comunicación -Suposiciones erróneas sobre el proceso de la comunicación -Distorsiones cognitivas más usuales -Conclusiones Definición de escucha activa, sus indicaciones para facilitarla y las principales barreras que la dificultan 5.- RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 5.1.-Intervención desde los Centros Escolares en los Problemas de Conducta Antisocial 5.2.-Introducción - La escuela como sistema. Subsistema clase: clima social y entorno físico 5.3 -El profesor: la gestión del aula. Relaciones profesor-familia- alumno -El profesor: la gestión del aula -Relaciones profesor-familia -Relaciones profesor-alumno 5.4 -La disciplina en el aula: técnicas y estrategias de control -¿Cómo conocer a nuestro grupo? - ¿Cómo debemos actuar? -Importancia del sistema familiar en la resolución de conflictos -Subsistemas u holones familiares 5.5 -El papel de la familia en la educación -Fundamentos generales para una colaboración entre los profesores y los padres en las distintas etapas educativas -Conclusiones 5.6.-Enumeración de las principales estrategias de control en el aula y sus características más destacadas -Análisis del clima social y el entorno físico que rodea a una escuela a través de un supuesto práctico 6.-CÓMO ELABORAR PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN EFICACES 6.1.-Introducción 6.2.-Aspectos que hay que tener en cuenta para la elaboración de programas -Evaluación de las necesidades 6.3.-Estrategias de solución de los problemas en el aula 6.3.1 -La elaboración de reglas y normas de convivencia. 6.3.2.-El seguimiento de su cumplimiento 6.3.3. -Conclusiones 6.3.4 -Elaboración de un programa de intervención para la obtención de estrategias resolutivas y de un tratamiento adecuado al problema 7.-ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN LA INFANCIA Y EN LA ADOLESCENCIA 7.1.-Introducción 7.2 -La ansiedad -El trastorno de ansiedad por separación -El trastorno por ansiedad excesiva o hiperansiedad 7.3 -El trastorno de angustia o de pánico 7.4 -El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) 7.5 -Los miedos 7.6 -La fobia escolar, el rechazo a acudir a la escuela 7.7 -La fobia social o el trastorno por evitación en la infancia 7.8 -La hiperactividad 7.9 -El trastorno negativista desafiante (TDN) 7.10 -Los trastornos depresivos 7.11 -El autismo -Características clínicas del trastorno autista 7.12 -La agresividad 7.13. -Conclusiones 7.14-Reflexión y explicación de las principales alteraciones del comportamiento y del modo de afrontarlas de forma eficaz 8.-MARCO LEGAL Y DE DESARROLLO DE PROGRAMAS 8.1.-Principales programas desarrollados en España y en Europa 8.2 -Programas desarrollados en España -Programas desarrollados en Europa 8.3 -Comparación entre los programas de intervención europeos y los españoles y búsqueda a través de la Web de otro tipo de programas desarrollados. 8.4.-Responsabilidad Civil y Penal del Profesorado
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